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《雨后》教案
作為一名教職工,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的《雨后》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《雨后》教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識六個生字。
2、有感情地朗讀課文,摘抄自己喜歡的詞句。
3、學(xué)習(xí)短文的寫作方法。
教學(xué)過程:
1、談話導(dǎo)入:這節(jié)課我們來欣賞雨后的自然界。
2、初讀。
學(xué)生自由讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
同桌互讀課文,互相檢查,糾正讀錯音的字或讀破句的地方。
3、熟讀。
分段讀。
學(xué)生默讀,找出各自然段所描寫的自然界景物。
學(xué)生交流。
4、合作探究。
雨后大自然的景象會是怎樣的?
看看雨后的景象有什么特點?
重點學(xué)習(xí)詞句:
荷葉托著水珠,青蛙瞪大眼睛跳了上去,水珠抖落,濺出圈圈波紋。
溪水嘩嘩唱著,魚兒伴著歌聲,搖頭擺尾,跳起水族迪斯科。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
6、齊讀課文。
7、作業(yè):生字練習(xí)。
《作文》
計劃三課時完成
作文目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思。
2、指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作方法。
引入作文:
《雨后》教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2能有感情地講述課文中的故事。
3理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會故事所蘊含的做事應(yīng)抓住時機(jī)的道理。
學(xué)習(xí)重點:能有感情地講述課文中的故事,領(lǐng)悟其中的道理。
一、導(dǎo)入
通過昨天的學(xué)習(xí),我們知道盛老師給她的學(xué)生講了一個故事,就是(學(xué)生讀題)《雨后》,你們能來講講這個故事嗎?
二、學(xué)習(xí)講述《》
(一)課件出示:自由讀課文(25)自然段,練講故事,要求:講清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
1學(xué)生,根據(jù)要求講述故事,教師計時。再練習(xí),再指名講故事,集體評議。
2指名講故事,集體評議。相機(jī)板書有關(guān)詞語:不以為然爭論不休 煙熏火燎 兩全其美 無影無蹤
3導(dǎo):既然是,就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭論起來,對嗎?現(xiàn)在增加點難度。
(二)課件出示:有感情地朗讀課文(25)自然段,同桌練講故事,要求:講出爭論的語氣,并說清兄弟倆各自的意見和理由。
1有感情地朗讀課文
2同桌共同合作。
3指名上臺講故事,集體評議。
?。ㄈ┩瑢W(xué)們的本事可真大!都能按照每一次的具體要求把故事講的請清楚楚。
1黑板上這幾個詞語你理解嗎:不以為然 爭論不休 煙熏火燎 兩全其美 無影無蹤指名說說詞義。
2導(dǎo):如果能把這個故事想象的更具體、生動些,并配上動作、表情表演出來,那就更好了。
?。ㄋ模┱n件出示:四人一小組練習(xí)表演故事。要求:配上動作、表情。出示課件。指名上臺表演,集體評議。
三、感悟故事道理
1師:同學(xué)們講的真不錯!故事聽到這,你有什么想法?指名把有價值的發(fā)言簡短地寫到黑板上。
2盛老師把這個故事講給了同學(xué)們聽,同學(xué)們有什么感想呢?
?。?) 學(xué)生自由朗讀課文(611)小節(jié)。
?。?) 討論:你覺得這些話有道理嗎?談?wù)勀愕捏w會。相機(jī)理解:兄弟倆笨在哪里?他們沒有抓住什么時機(jī)?
?。?) 指導(dǎo)學(xué)生讀好文中同學(xué)們的話。
?。?) 引讀:第11小節(jié)。你讀懂了什么?理解贊許,盛老師為什么不時向同學(xué)們投去贊許的目光?
四、總結(jié)課文。
1《》學(xué)完了,這堂課你都有哪些收獲?
2拓展:生活中,你遇到過這樣的事情嗎?
五、作業(yè)
小練筆:把自己生活中接觸的有關(guān)寫下來。
《雨后》教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)讀本課14個生字,會寫本課7個生字,通過拼讀獨立識字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會課文的情景,感受孩子們的快樂。
教學(xué)重點
1、認(rèn)讀本課14個生字,會寫本課7個生字,通過拼讀獨立識字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點
體會課文的情景,感受孩子們的快樂。
學(xué)情分析
進(jìn)入二年級下學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)、合作學(xué)習(xí)生字的能力,對于只有個別學(xué)生出錯的生字,學(xué)生可以依據(jù)“認(rèn)——想——寫——用”的方式和“小組合作”的方式自學(xué)。而對于比較難的生字,如“短”和“緊”,需要進(jìn)行講解。對于學(xué)生在理解方面存在的問題,我將通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀,創(chuàng)設(shè)情景,采訪男女生的方式,關(guān)注到性別的差異,從而喚醒孩子們的情感體驗,使他們與文本建立鏈接,從而產(chǎn)生富于個性的閱讀體驗。
學(xué)前準(zhǔn)備
教師自制課件 。
教學(xué)過程
教師“合理明標(biāo)”;學(xué)生“自學(xué)思考”。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、談話:下雨的時候,你們高興嗎?雨后的景象是怎樣的呢?
2、我國著名作家冰心(現(xiàn)當(dāng)代作家,兒童文學(xué)家,原名謝婉瑩,筆名冰心)就根據(jù)這樣一個雨后的場景寫了一首詩歌,大家猜一猜詩歌的題目是什么?
板書課題:《雨后》,齊讀課題。
二、交流預(yù)習(xí):
1.正音,學(xué)習(xí)課文中的生字。
?。?)同桌兩個同學(xué)互讀,閱讀過程中遇到不認(rèn)識的字,采取以前學(xué)過的認(rèn)字方法互教互學(xué)。
?。?)看課后生字表,看拼音讀準(zhǔn)字音,組詞,想一想容易讀錯的字,怎樣記住它。
2.全班交流學(xué)習(xí)的情況。
(1)出吃示生詞,全班齊讀——小老師帶讀——自由讀。
嫩綠 赤腳 使勁 濺起 滑了一跤
泥褲子 發(fā)射 興奮
(2)出示生字,指名讀——搶讀。
哥 踩 喊 妹 短 粗 緊
?。?)重點指導(dǎo)讀:
3.全班自由書空學(xué)生字,寫生字。
(1)看寫一寫的生字,同桌書空這些生字,你認(rèn)為最難記的生字說說字形。
?。?)老師帶著學(xué)生寫幾個最難寫的字。
三、學(xué)生質(zhì)疑,教師明標(biāo)。
1. 再審課題,根據(jù)課文的內(nèi)容,讓學(xué)生圍繞質(zhì)疑。
2. 師梳理學(xué)生所提的問題,明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3.以讀代講 第一小節(jié)感受大家的快樂
?。?)教師引讀,學(xué)生分行朗讀。
?。?)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象表達(dá) 一群孩子在嬉戲玩耍,快樂得好像神仙一樣。他們可能在干什么?
雨后,所有的孩子心情怎么樣?(開心、高興)
文中用了一句話來形容這種快樂,誰找到了?
水里一群赤腳的孩子,快樂得好像神仙一樣
哪個詞更讓你感受到這種快樂了?是呀,雨后的樹梢顯得更加嫩綠,滴滴雨水讓樹梢閃爍著光芒,孩子們在廣場上盡情地歡笑、嬉戲,他們該有多高興,多快樂呀,(男生讀,女生讀)
4. 出示對學(xué)提示,學(xué)生開始對學(xué),師巡視。
出示自學(xué)提示:
閱讀提示: 自由讀2——3小節(jié),邊讀邊想象當(dāng)時的場景,試著完成: 瞧,小哥哥使勁兒地( ),水花( )。他滑了一跤, 嘴里說( ),臉上卻是( )。 我覺得,他此刻就像( )一樣( )。
教師“點撥提升”;學(xué)生”展示交流”。
剛才圍繞所提的學(xué)習(xí)目標(biāo),同學(xué)們進(jìn)行了自學(xué)和小組的交流合作,我看到很多同學(xué)都很認(rèn)真,也很有方法,那么下邊就讓我們一起來交流一下吧。
一、感受哥哥的快樂
1.瞧,這群赤腳的孩子里,有一個小哥哥帶著一個小妹妹呢。默讀2-3小節(jié),自己找找畫畫,看看你從哪些詞語里讀出了小哥哥的快樂?
哪個詞讓你感受到這種快樂和自在了?
你使勁,我更使勁,男生讀
你使勁,我不服,瞧我的水花濺得更高呢(女生讀)
我就是不甘落后,要比小伙伴們?yōu)R起的水花都高,齊讀
2.“糟糕……糟糕”這是怎么了?也許是小哥哥用力過大,身體不穩(wěn),他正提醒著小妹妹,自己卻摔了一跤。你說他此時心里想些什么?
3.這阻擋了小哥哥的快樂了嗎?你還從哪里感受到小哥哥的快樂?
(發(fā)射 興奮 驕傲)
“發(fā)射”,我們常見的是發(fā)射什么?(由內(nèi)而外的快樂)
采訪男生:你看小哥哥玩得摔在了水里,你說他有什么可驕傲的?(玩得自在,刺激)
引導(dǎo)讀:他為自己盡情踩水而驕傲。讀——
他為自己濺起的水花比別人高而驕傲,讀——
所有的男同學(xué)一起讀讀第2、3小節(jié),讀出小哥哥的快樂。
二、感受妹妹的快樂
1.小哥哥的快樂是自由自在的,小妹妹也有自己的快樂呢,誰來讀讀?(指名讀,其他同學(xué)邊聽邊想,你從哪里看出小妹妹的快樂。)
2. 她害怕摔跤,卻又想摔跤,為什么?(這是痛快的一跤,自在的一跤,妹妹的快樂還充滿著渴望呢)
三、回讀全文,發(fā)現(xiàn)新問題。
1. 再讀課文,看看還有哪些地方不理解,把它畫出來。也可以再提出新的問題。
2. 再次探究新問題。
教師“達(dá)標(biāo)評價”;學(xué)生”鞏固運用”.
一、拓展運用。
1、談收獲。
這節(jié)課學(xué)完后,你有什么收獲呢?
2、教師總結(jié)。
水里的這群孩子,正是這種無拘無束、自由自主,讓他們快樂地好像神仙一樣。他們的快樂也同樣感染著我們。讓我們一起背誦課文,感受他們的快樂。
二、作業(yè)設(shè)計。
1.如果在水中滑倒的是你,你的爸爸媽媽會怎么做呢?
2.回家后有聲有色地把這首兒歌被給爸爸媽媽聽.
《雨后》教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“傘、紅”等八個生字,學(xué)會“木、開”等五個生字,培養(yǎng)自主識字的習(xí)慣。
2、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累語言。
4、充分激發(fā)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)造能力。
5、讓學(xué)生感受到大自然的可愛,從而樹立保護(hù)大自然的意識。
重點難點:
1、朗讀課文,了解雨后森林的樣子。
2、理解最后一句話的意思,感受大自然的可愛。
教具準(zhǔn)備:
森林圖片、生字詞卡片。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入課文,激發(fā)興趣。
師:同學(xué)們,今天老師準(zhǔn)備帶你們?nèi)ゴ笊钟瓮妫銈兏吲d嗎?(出示圖片)
師:森林的景色多美啊!那么雨后的森林是什么樣的呢?這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第4課《雨后的森林》。引出課題。板題、讀題。
師:大樹爺爺告訴我們,它已經(jīng)把圖片印在我們的課本上了,大家快來找一找
二、初讀課文、認(rèn)生字詞。
1、提出要求,輕聲自讀課文,把每個字音讀準(zhǔn)確,遇到不認(rèn)識的字請拼音寶寶幫忙。
2、同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。
3、有沒有不識的字寶寶呢?(把卡片分發(fā)給學(xué)生)
4、學(xué)習(xí)“傘、紅、果、葉、圖、畫、祖、國、木、開、水、耳、雨”等字。
(請手執(zhí)生字卡的小朋友到臺前來介紹:我的朋友是……)
教師將生字逐一貼到黑板上。
師:調(diào)皮的生字寶寶一個一個地跳到黑板上來了。它們站在一塊,想考考大家,能不能認(rèn)出它們。
隨機(jī)指讀生字。
男女同學(xué)輪流讀。
全班齊讀。
4、(1)學(xué)習(xí)“小傘、紅果、綠葉、圖畫、祖國、木耳、下雨、撐開、水珠”等詞讀詞(帶拼音)
(指名讀,師范讀,學(xué)生練習(xí)讀,再指名讀,男女生比賽讀,齊讀)
(2)去掉拼音讀詞。
齊讀、領(lǐng)讀、開火車讀。
師:(你們的火車開得可真快,把字寶寶全給拉跑了,它們躲到哪去了。原來它們?nèi)寂艿秸n文里去了。)
三、細(xì)讀課文,整體感知
1、指名讀思考:寫了森林中哪些好吃的東西?(學(xué)生答)師板書
2、再讀(喜歡哪個就讀哪句)
3、學(xué)生匯報時指導(dǎo)朗讀(根據(jù)學(xué)生的描述順序,課件出示蘑菇、木耳、紅果、葡萄的特寫圖,相機(jī)板書與貼圖)
(1)紅果枕著老樹:枕著讓學(xué)生到前面做動作理解,體會把紅果比作人,把綠葉比作枕頭,體現(xiàn)紅果大而可愛。怎么讀出對紅果的喜愛。(學(xué)生讀,指導(dǎo),師范讀指名讀,齊讀)
(2)蘑菇撐開小傘:通過看圖理解,說蘑菇像什么?體會蘑菇的可愛。
(指名讀,再讀,男生讀,女生讀)
(3)木耳爬滿老樹:爬滿你知道了什么?(木耳特別多)
(指名讀,再讀,分組讀,齊讀)
葡萄滴著水珠:體現(xiàn)葡萄晶瑩透亮,惹人喜愛。學(xué)生看圖理解。
(指名讀,齊讀)
師:大森林向我們展示了這么美的畫面,不過,老師覺得,你們能把森林讀得更美。愿不愿意把這四句美美地讀一遍。(課件重新出現(xiàn)帶有四句話的畫面。)
全班齊讀。
4、理解課文的最后兩句。
朗讀最后兩句話。討論:為什么說森林是彩色的圖畫,是祖國的寶庫?(相機(jī)板書)
寶庫里還會有哪些珍貴的東西呢?
森林那么美,那么可愛,我們應(yīng)該怎樣讀?誰能把森林的美和可愛讀出來?(強調(diào)讀出“彩色及寶庫”二詞)
5、朗讀全文。(課件回到首頁)你們愿意把整首詩朗讀表演給大樹爺爺欣賞欣賞嗎?
五、拓展延伸,想像積累。
師:森林這么美,這么可愛,你們想對森林說什么?
六、布置作業(yè):讓學(xué)生根據(jù)自己的想像編出圖外的詩句。
教學(xué)反思
《雨后的森林》是一篇輕快活潑的小詩,生動形象地描繪出了雨后森林里一派生機(jī)勃勃的景象,圖文并茂,意境極美。學(xué)生們學(xué)得很積極、快樂。愛因斯坦說過:“興趣和愛好是最好的老師?!闭n堂上我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,組織學(xué)生進(jìn)得學(xué)習(xí),收效較好!表現(xiàn)在如下方面:
首先體現(xiàn)在復(fù)習(xí)生字,導(dǎo)入新課中:親愛的同學(xué)們,上節(jié)課我們到樂園一樣的學(xué)校中游覽了一番,這節(jié)課老師帶大家到美麗的大森林中去參觀!只有讀準(zhǔn)這些漢字寶寶,我們才能走進(jìn)森林,相機(jī)出示蘋果形狀的`的字卡,采取了指名讀,小組讀,開火車,男女生賽讀復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的生字,同學(xué)們都會讀了,我們就一起走大森林吧!
其次,體現(xiàn)在理解課文時,我出示了掛圖,帶學(xué)生走進(jìn)一副美麗的圖畫中,用生動的語言吸引了學(xué)生的注意力,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,讓學(xué)生樂學(xué)。
接著,體現(xiàn)在指導(dǎo)朗讀時,如“雨停了,雨停了!”我讓孩子先聽范讀,再練習(xí),通過朗讀體會雨過天晴,看到美景的欣喜的心情。朗讀詩中描寫的四種事物的四句話時,讓孩子觀察,想象,理解詩文內(nèi)容。體會詩文意境,很自然地讀出對大森林的贊美。
最后,體現(xiàn)在學(xué)完課文后,我讓學(xué)生用自己喜歡的動作來表演課文,學(xué)生們興致高漲,個個興奮不已,完全沉浸在課堂的學(xué)習(xí)氣氛之中。不過這堂課還有一個不足之處,我沒能大膽放開,如果我能再放開些,讓學(xué)生學(xué),就會更完美!
《雨后》教案5
活動設(shè)計思想:
孩子們都覺得彩虹很神奇,彩虹只有在雨后才能看見,晴天的時候都是躲起來看不見的,小朋友都會好奇的問:“彩虹那么漂亮,只有雨后才能看見它,晴天看不見。為什么彩虹要躲起來呢?”針對孩子這個大膽的提問,于是我就設(shè)計了這個課題,讓孩子在嘗試的過程中了解到為什么彩虹雨后才能看見它。
活動目標(biāo):
一、讓幼兒感知道彩虹的基本特征,初步了解彩虹的成因。
二、通過實驗激發(fā)幼兒對自然科學(xué)產(chǎn)生興趣。
三、學(xué)習(xí)與同伴交流實驗結(jié)果。
活動技術(shù)支持:
水、盆子、鏡子、噴霧器、杯子、彩虹的圖片
活動過程與方法:
一、通過謎語,引出課題。
謎語:“一座長橋架天空,五顏六色真好看,晴天找它看不見,雨后天晴就出現(xiàn)。”(謎底:虹)
二、出示圖片,幫助幼兒回憶彩虹的特征。
(一)你們見過彩虹嗎?在什么地方彩虹就會出現(xiàn)呢?
?。ǘ┎屎缡鞘裁葱螤睿坎屎缬惺裁搭伾??
三、實驗:自己做彩虹
?。ㄒ唬┯變悍纸M討論,需要些什么東西制作彩虹。
?。ǘ┱埿∨笥炎约哼x者噴霧氣、鏡子、水、盆,透明杯子、白紙等嘗試做彩虹,教師從旁指導(dǎo)。
教師指導(dǎo):1.教師利用噴霧氣在空中噴霧,幼兒背對太陽觀察現(xiàn)象。2.利用裝著水的透明杯子對著太陽,也能產(chǎn)生彩虹的現(xiàn)象。
3.把小鏡子的一半斜插進(jìn)水中,在鏡子對面放一張白紙,使陽光能反射到白紙上,白紙就能出現(xiàn)彩虹了
四、交流討論:
(一)問:你的做的彩虹出現(xiàn)了嗎?
?。ǘ﹩枺耗阌昧耸裁从镁咧圃斐霾屎绲??小結(jié):彩虹是由器重顏色形成的弧形彩帶,就像天空中架起的一座橋橋。彩虹有紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色,噴霧里的色彩、白紙上的色彩、杯子中的色彩都是太陽的顏色,太陽給水珠、鏡子、杯子折射后顯出的七種顏色,這些顏色混合在一起就是太陽光。夏天雷雨過后或陣雨過后,天空就會出現(xiàn)小水珠,太陽照在這些小水珠上,天空中就會出現(xiàn)美麗的七色彩虹。天空晴朗,沒有下雨的時候就不會有彩虹出現(xiàn)了。
五、活動延伸:
1.請小朋友想想還有沒有其它制造彩虹的方法。
2.請家長和小朋友一起查找有關(guān)彩虹的資料。
活動創(chuàng)新之處:
一、運用嘗試的方法,提供幼兒嘗試的機(jī)會,使幼兒在操作過程,學(xué)會借用工具避免了局限性。
二、給幼兒交流的機(jī)會,使幼兒能從交流中、觀察中、操作中、小實驗中發(fā)現(xiàn)問題,并大膽提出問題。
活動結(jié)果預(yù)測:
幼兒能從玩中學(xué),能自由討論、發(fā)表意見,自由選者工具制造彩虹,符合了幼兒愛動手、動腦,愛探索的特點,效果較好。
《雨后》教案6
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利地朗誦課文,背誦課文。
2、正確認(rèn)讀16個生字,會寫7個生字“海、洋、樣、妹、兩、粗、提”。
3、感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境,體會哥哥對妹妹的關(guān)愛之情。
重點;感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境,體會哥哥對妹妹的關(guān)愛之情。
難點:感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境,體會哥哥對妹妹的關(guān)愛之情。
課前準(zhǔn)備:生字卡片
教學(xué)時間:2課時
一、導(dǎo)入(啟發(fā)思維,喚起學(xué)生生活體驗)
1、師:咱們班的小朋友最聰明,看看誰能借助拼音把這幾個詞語度的又快又準(zhǔn)!
?。ㄕ故驹~語:雨后廣場水花糟糕)
理解“糟糕”:糟糕是什么意思呢,誰能講講呢?(師及時點撥,隨時鼓勵)
3、看了這幾個詞,你想到了什么事呢?說聽聽吧?。ㄉ鷷乘裕?/p>
師:大家都曾有過玩水的快樂,著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩,說不定,詩中還有我們的影子呢!大家想不想讀一讀呀?(板書:5雨后)
二、指導(dǎo)朗讀
一)、攻克第一關(guān):正確朗讀。
1、聽讀,初步感知。
2、領(lǐng)讀。
3、自己讀(學(xué)習(xí)方法:不認(rèn)識的字圈起來,借助拼音多讀幾遍)。
4、讀聽,喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)(師生互動,標(biāo)準(zhǔn)是是否準(zhǔn)確,有無掉加字)。
二)、攻克第二關(guān):流利朗讀。
師:喜歡這首兒歌嗎?說說為什么喜歡。(自由說,注意強調(diào)說完整)
把詩歌讀熟了,讀流利了,就會更喜歡了。
1、合作讀,互相讀讀比比(標(biāo)準(zhǔn)是是否熟練,聲音是否大)。
2、比賽讀,請人代替老師和大家比賽讀。
3、師生接龍讀。
三)、攻克第三關(guān):有感情朗讀。
師:咱們一起讀了,老師真快樂,大家快樂嗎?請大家閉上眼睛,聽聽歌里的小朋友快樂嗎?(播放兒歌《水花花、泥花花》)
是啊,雨中的小朋友真快樂!請大家認(rèn)真讀一讀詩歌的第一小節(jié),看看大雨過后,廣場上玩水的小朋友快樂嗎?
1、哪一句看出來了?(發(fā)散思維,積累語言,指導(dǎo)說話“快樂得還像……一樣”。)
2、大家說得真好,他們的確很快樂,自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。
3、自己試讀。
4、組內(nèi)讀,讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演。
5、請小組表演讀,好的給配上音樂。(樂曲未完,大家閉眼聽,腦子里過電影別的小朋友會怎樣玩水,說一說)
三、課外拓展。
布置個性化作業(yè)(任選一題):
1、背一背:把你喜歡的小節(jié)背給同學(xué)或父母聽。
2、畫一畫:把小朋友雨后玩水的情景畫成一幅畫和同學(xué)們交流。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字。
卡片出示生字,開火車檢查。
二、學(xué)習(xí)寫字
1、出示要會寫的字,指名讀。
2、小組內(nèi)識記生字。
3、全班匯報。
4、給生字組詞。
5、觀察田字格里字的位置,想想怎么寫好看。
6、描紅,試寫。
7、小組內(nèi)互評,誰寫得好,好在哪兒。
《雨后》教案7
在體現(xiàn)創(chuàng)新教育的前提下,設(shè)計教案要明確一個目標(biāo):那就是要把課堂變成學(xué)生自主、討論、探究的場所,讓學(xué)生對生活中的人或事能發(fā)表自己獨到的見解,把課堂教學(xué)引向生活的天地,培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力和口頭表達(dá)能力。要達(dá)到上述的目的,教師就要舍得從講臺上走下來,把學(xué)生請上去,真正突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)《雨后》這篇課文時,我是這樣做的:
一、少作主,重點、難點讓學(xué)生商量決定。
轉(zhuǎn)換角色,讓學(xué)生當(dāng)老師,這不失為一種高明的做法。如果學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有了興趣,課堂就活了,教師做到心里有數(shù)即可。比如在《雨后》的課堂教學(xué)中,我在出示課題后,學(xué)生就會產(chǎn)生許多疑問:雨后,為什么孩子們快樂得好像神仙一樣?小哥哥摔跤了,為什么卻發(fā)射出興奮和驕傲?小妹妹為什么希望自己也摔這么痛快的一跤?……如果以學(xué)生的理解水平來衡量學(xué)生提出的問題,那么學(xué)生弄不明白的問題都可看成是重點、難點,這是充分體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)的首要前提。
二、少表態(tài),疑點、難點讓學(xué)生討論解決。
這個過程是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá),思辨和歸納等能力的一個重要環(huán)節(jié),先可以把問題分到小組,讓學(xué)生充分討論后,再派代表交流,這是課堂最精彩的地方,只要學(xué)生能自圓其說,言之有理就行。例如:“小妹妹為什么希望自己也摔這么痛快的一跤?”這一問題。有的學(xué)生說:“小妹妹可能沒有摔跤過?!庇械膶W(xué)生說:“小妹妹喜歡雨水濺到身上,泥土弄到身上的感覺?!庇械膶W(xué)生說:“小妹妹喜歡像小哥哥摔跤后那么興奮?!薄瓕W(xué)生之間單向、雙向和多向的交流,就形成了課堂內(nèi)一個信息交流的立體網(wǎng)絡(luò),在交流不同層次學(xué)生的優(yōu)勢就得到了互補,這時,教師是聽眾,是評委,學(xué)生對同一個問題爭論不休時,只適時地給予引導(dǎo)和點撥。
三、少限制,多讓學(xué)生自由表達(dá)。
讓學(xué)生跳出課文內(nèi)容的圈子,從文中學(xué)點寫作方面的技巧,用這種技巧讓學(xué)生從身邊的人和事中,引發(fā)思考。學(xué)完這篇課文后,我就讓學(xué)生學(xué)著課文的樣子,學(xué)寫詩。真沒想到,學(xué)生還真有點像小詩人的樣子呢。學(xué)生1:水珠在樹葉上晃動,地面上變得更滑了。雨后燦爛的太陽出來了,彩虹也出來了。學(xué)生2:雨停了,水珠滴落在蜘蛛網(wǎng)上,像一條項鏈掛在媽媽脖子上真美麗。小朋友都出來玩,不是玩衣服濕了,就是頭發(fā)濕了。學(xué)生3:一棵樹上掛著一條項鏈,啊,好美麗!小弟弟看見了,急忙跑過去。哎,不好,小弟弟摔了一跤。而他的臉卻笑了笑,他站起身,忽然看見原來項鏈?zhǔn)撬槁湓谥┲刖W(wǎng)上。
教學(xué)內(nèi)容:
這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌,意境優(yōu)美,基調(diào)歡快,比較適合朗誦和訓(xùn)練說話。詩歌先總寫廣場上赤腳的孩子玩水時“快樂得好像神仙一樣”,然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。
教學(xué)目的:
1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,完成能讀、會讀和讀好的過程。
2、認(rèn)識課文中的部分生字,體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵同學(xué)們由熟練朗誦到試著背誦,積累語言。
教學(xué)重點、難點:
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。
2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí),朗讀認(rèn)字,讀出愉悅的心情是難點。
設(shè)計思路:
以讀為本貫穿全課。在讀上設(shè)三關(guān),要求讀的正確、流利、有感情,說話訓(xùn)練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn),達(dá)到能讀、會讀和讀好的目的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
卡片、錄音機(jī)、兒歌《水花花、泥花花》磁帶
教學(xué)流程:
第一階段:導(dǎo)入階段(啟發(fā)思維,喚起學(xué)生生活體驗)
1、師:老師聽說咱們班的小朋友最聰明,看看誰能借助拼音把這幾個詞語度的又快又準(zhǔn)!
(展示詞語:雨后廣場水花糟糕)
理解“糟糕”:糟糕是什么意思呢,誰能給大家講講呢?(師及時點撥,隨時鼓勵)
3、看了這幾個詞,你想到了什么事呢?說給大家聽聽吧!(生暢所欲言)
[設(shè)計意圖]先打開學(xué)生思維和想象的大門,引起學(xué)習(xí)興趣,如果有的學(xué)生讀過這首詩歌,按照本詩的內(nèi)容去講故事,那也很好,順勢引導(dǎo)。這樣的導(dǎo)入設(shè)計,既認(rèn)識了生字,理解了“糟糕”這個詞,又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,還引起學(xué)生閱讀興趣,順利引入課題,可謂“一石多鳥”。
師:大家都曾有過玩水的快樂,著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩,說不定,詩中還有我們的影子呢!大家想不想讀一讀呀?(板書:5
雨后)
第二階段:朗讀階段。
一、攻克第一關(guān):正確朗讀。
1、聽讀,初步感知。
2、領(lǐng)讀。
3、自己讀(學(xué)習(xí)方法:不認(rèn)識的字圈起來,借助拼音多讀幾遍)。
4、讀給大家聽,喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)(師生互動評價,標(biāo)準(zhǔn)是是否準(zhǔn)確,有無掉加字)。
[設(shè)計意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強,特別是已經(jīng)到了二年級下學(xué)期,學(xué)生的獨立閱讀能力非常高,遇到不認(rèn)識的字他們會獨立解決,因此,完全不必老師扶持,該放手時就放手。
二、攻克第二關(guān):流利朗讀。
師:喜歡這首兒歌嗎?說說為什么喜歡。(自由說,注意強調(diào)說完整)
把詩歌讀熟了,讀流利了,就會更喜歡了。
1、合作讀,互相讀讀比比(標(biāo)準(zhǔn)是是否熟練,聲音是否大)。
2、比賽讀,請人代替老師和大家比賽讀。
3、師生接龍讀。
[設(shè)計意圖]讀的特別好的同學(xué)往往會爭著獨立朗讀,不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參與朗讀,合作朗讀的形式可調(diào)動每個學(xué)生的朗讀興趣,既培養(yǎng)了同學(xué)們的合作意識,又達(dá)到了人人參與的目的。
三、攻克第三關(guān):有感情朗讀。
師:咱們一起讀了,老師真快樂,大家快樂嗎?請大家閉上眼睛,聽聽歌里的小朋友快樂嗎?(播放兒歌《水花花、泥花花》)
是啊,雨中的小朋友真快樂!請大家認(rèn)真讀一讀詩歌的第一小節(jié),看看大雨過后,廣場上玩水的小朋友快樂嗎?
1、哪一句看出來了?(發(fā)散思維,積累語言,指導(dǎo)說話“快樂得還像……一樣”。)
2、大家說得真好,他們的確很快樂,自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。
3、自己試讀。
4、組內(nèi)讀,讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演。
5、請小組表演讀,好的給配上音樂。(樂曲未完,大家閉眼聽,腦子里過電影別的小朋友會怎樣玩水,說一說)
[設(shè)計意圖]聽兒歌是為了讓同學(xué)們體會小朋友盡情玩耍的快樂心情,為下面的有感情朗讀奠定了感情基調(diào),又趁機(jī)讓學(xué)生放松身心,起到了休息的作用。而學(xué)生的表演則把課文的情景生動地再現(xiàn)出來,更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動起來,再來朗讀,更加有感染力。給讀得好的同學(xué)配音樂,既提高學(xué)生興趣又渲染氣氛,最后達(dá)到曲終意未盡的效果,給學(xué)生留下了想象的空間,使學(xué)生思維得到進(jìn)一步開發(fā)。
第三階段:課外拓展階段。
布置個性化作業(yè)(任選一題):
1、背一背:把你喜歡的小節(jié)背給同學(xué)或父母聽。
2、畫一畫:把小朋友雨后玩水的情景畫成一幅畫和同學(xué)們交流。
[設(shè)計意圖]以學(xué)生為主體,在這里布置了兩個個性化作業(yè)任學(xué)生選擇,也是“尊重學(xué)生個性”的具體體現(xiàn)。
《雨后》教案8
一.教學(xué)目標(biāo)
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2了解雨后清新自然的色彩,能抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動,激發(fā)熱愛大自然的思想情感。
二.教學(xué)重點.難點
在詩歌優(yōu)美的旋律中體會小主人公復(fù)雜的心理活動。
三.教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖
四.教學(xué)時間
一課時。
五.教學(xué)過程
一、揭示課題
1.讀課題
2.雨后的景色是怎樣的?(讓學(xué)生口頭描述。)
3.今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇由我國當(dāng)代著名的女作家冰心老人寫的《雨后》??纯此秊槲覀兠枋隽嗽鯓右环旰髿g快的場景。
二、聽讀課文,了解主要內(nèi)容
提問題:詩歌描寫了那些內(nèi)容(雨后的景色,以及一個小哥哥和妹妹)
三、細(xì)讀課文
1.細(xì)讀第一小節(jié)。
(1)指名讀課文。
這一段共有幾句話?
(2)齊讀第一句話。
讓學(xué)生用自己自己的生活經(jīng)驗來描述一下雨后的景色(引導(dǎo)學(xué)生體會所見景物的美麗)
(3)指名讀第二句話。
雨后的廣場上是怎樣的情景呢?(水里一群赤腳的孩子,快樂得好象神仙一樣。)
“快樂得好象神仙一樣”是什么意思?(用“神仙”來比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在,毫無拘束和牽掛。)
四、指導(dǎo)朗讀
雨后是清新自然的美景,有一群孩子正在歡快的玩樂,我們應(yīng)該用怎樣的語氣去讀呢?(輕松和歡快的語氣)
指名讀,集體讀。
五、小結(jié)并板書
水的海洋,歡樂的海洋
2.細(xì)讀第二、三、四小節(jié)。
(1)指名讀第二、三、四小節(jié)。
(2)理解詩句意思。
詩歌描寫了那些人物?(一個小哥哥和一個小妹妹)
找出描寫哥哥神態(tài)和動作的句子。(二、三小節(jié))
“小哥哥使勁地踩著水,把水花兒濺起多高?!闭f明了什么?(小哥哥很淘氣。)
但是小哥哥在淘氣的時候他也沒有忘記小妹妹,他說了什么?(“妹,小心,滑!”)
可是他說著,自己卻滑了一跤。
滑了一跤過后,小哥哥有怎么樣的舉動,說了些什么呢?(“他拍拍水淋淋的泥褲子,嘴里說糟糕——糟糕!”)
雖然他嘴里說著“糟糕——糟糕!”,但是他心里覺得沮喪嗎?(沒有)
你怎么看出來的?(“而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲。”)
你覺得小哥哥是怎樣一個人呢?(樂觀、淘氣。)
妹妹看見哥哥摔了一跤又是怎樣的呢?
指名讀第四小節(jié)。
看著課文中的插圖來學(xué)習(xí)。
這里是怎樣來描寫妹妹的外貌的?(撅著兩條短粗的小辮)
她怎么樣呢?(緊緊跟在泥褲子的后面)
“泥褲子”指的是什么?(小哥哥。這里用了借代,聯(lián)系上文,我們就可以知道“泥褲子”指得是小哥哥了。)
這一小節(jié)中,那些句子是描寫小妹妹的動作和神態(tài)的呢?(“她咬著唇兒提著裙兒輕輕地小心地跑,”)
但是她心里是怎樣想的呢?(“心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤!”)
人物的動作與心理形成了鮮明的對比,展現(xiàn)出了小妹妹的任性與俏皮。
(3)指導(dǎo)朗讀。
小朋友們心情怎樣?(愉快和調(diào)皮)
我們應(yīng)該怎樣讀?(應(yīng)該以歡快的語調(diào),讀出小孩子的任性與調(diào)皮)
指名試讀,自由練讀,集體齊讀。
3.教師總結(jié)本詩歌的特點。
詩歌雖然名稱為“雨后”,但是詩人給我們描繪的不是“雨后”湖光山色的美好,而是刻畫了“雨后”這一特定情景下人物的活動,構(gòu)思獨特巧妙。作者用兒童化的語言刻畫天真爛漫的兒童形象。
六、作業(yè)設(shè)計
1、有感情地朗讀課文。
2、組詞
彩()嬌()梢()滑()
踩()驕()稍()猾()
3、填量詞
一()大雨一()孩子一()褲子一()淚水
一()海洋一()笑臉一()辮子一()微風(fēng)
七、教學(xué)后記
這是一篇十分貼近學(xué)生生活的詩歌,活潑又清新,生動形象地描繪了雨后地兒童嬉戲圖,展現(xiàn)了兒童的天真之態(tài)、嬉戲之樂,我很喜歡冰心的這首詩,孩子們也很喜歡。課中我讓他們讀讀、說說、演演,學(xué)生們很感興趣,我自己也感到快樂,仿佛回到了童年,多么希望多教這樣的好文章,讓身心得到舒展,讓情感得到抒放。
《雨后》教案9
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識傘、紅果、綠葉、圖畫、寶庫幾個生字,能正確流利朗讀課文。
2、通過聽聲音、看圖片的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生理解課文。
3、感受雨后森林的美麗。
教學(xué)重點::理解并朗讀課文,感受雨后森林的美麗。
教學(xué)難點:理解最后一句話的意思,感受大自然的可愛。 教學(xué)過程:
一、猜謎語,揭示課題
(同學(xué)們歡迎來到語文樂園,上課之前呢,我們先來猜個謎語,看誰的小腦子轉(zhuǎn)的最快。)
1、遠(yuǎn)看像層沙,近看珍珠一串串。只要它一來,遍地開滿會走路的小傘花。
2、你們喜歡雨嗎?為什么?P1
3、教師導(dǎo)入:今天,老師要帶小朋友們到一個美麗的地方去,那個地方的美麗,還有小雨的功勞呢!
4、P2 這個地方是哪里呢?齊讀課題。(教師板書課題)
二、圖文結(jié)合,感知雨后森林的美麗
?。ɡ蠋熯@里有兩幅森林的圖畫,一幅雨前一幅雨后,同學(xué)們認(rèn)真觀察它們有什么區(qū)別)
1、P3 教師出示森林雨前和雨后的圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察他們的'區(qū)別。
2、指名反饋
3、說一說自己喜歡哪幅圖,為什么?(學(xué)生真實地說出自己的感受并說明理由就可以了)
4、教師總結(jié):雨前的森林和雨后的森林其實都一樣的美麗,只是雨后森林的景物因為有雨水的滋潤,顯得更加美麗。
三、讀通課文,認(rèn)讀生字
1、教師導(dǎo)讀,那么課文中,作者給我們介紹了哪些雨后森林的景色呢?我們一起去讀課文。
2、教師讓學(xué)生借助拼音自由讀課文。邊讀邊圈出生字。P4(學(xué)生讀書圈生字時教師板書生字,生字不帶拼音)
3、自己把生字拼一拼,讀一讀。P4
4、開火車讀P4
5、教師指著黑板上不帶拼音的生字,學(xué)生一起認(rèn)讀。
1、學(xué)生再把課文讀一遍。
2、教師檢查學(xué)生自讀課文的情況。(指名讀)
3、聽錄音范讀2遍。P5
4、大家一起讀課文。
四、再讀課文,感知理解。
1、教師:同學(xué)們們再讀一次課文,邊讀邊想課文講了雨后森林的哪些景物?P6
2、(蘑菇、木耳、紅果、葡萄)
3、那書上描寫的是怎樣的情景呢?教師出示圖片,讓學(xué)生觀察 。P7 p8、p9、p10
4、為什么說森林是彩色的圖畫?P11
4、學(xué)生看圖感受森林的色彩:五彩繽紛的蘑菇開了,黑色的木耳爬滿老樹,紅果枕在綠葉上,紫色的葡萄掛滿了水珠,多美麗呀!森林就是彩色的圖畫。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文最后一句:“森林是彩色的圖畫,森林是祖國的寶庫。”p12
3、為什么說森林是祖國的寶庫?P13
4、雨后森林里還有許多小動物p14(因為森林里有蘑菇、木耳、紅果、葡萄等很多動物植物,所以森林是祖國的寶庫。)
五、熟讀課文,整體感知
1、(雨后的森林這么美麗可愛,我們一起把課文再讀一遍)引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
2、集體讀課文。
小結(jié):延伸作業(yè):
“森林是彩色的圖畫,森林是祖國的寶庫。”同學(xué)們腦海里肯定有了一幅美麗的圖畫,拿出畫筆試著畫出來給老師和同學(xué)們看一看吧。P15
《雨后》教案10
教學(xué)過程
一、聯(lián)系實踐談話導(dǎo)入。
二、初讀詩歌,隨文識字。
1.學(xué)生按要求自讀課文。要求:標(biāo)出小節(jié);畫出生字詞,想方法認(rèn)會它。
2.同位之間互相檢查。
3.教師檢查。大屏幕出示本課的生字詞采用齊讀、開火車讀、小組讀、指名讀等方式。
三、精讀課文,感悟意境
1.指名讀,其它同學(xué)閉目聽:在你的腦海里會形成一幅什么樣的畫面?
2.生舉手發(fā)言(在此盡量讓學(xué)生多說)
3.放映課件,創(chuàng)設(shè)情景激趣。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀。
5.試著讓同學(xué)們背下來。
6.分角色表演課文。
四、指導(dǎo)難字練習(xí)書寫
1.出示要求會寫的字,先讓同學(xué)們在小組內(nèi)討論字的書寫。
2.匯報難寫的字,教師指導(dǎo)重點字。
3.學(xué)生練習(xí)書寫,同學(xué)之間互評。
五、實踐活動
把這首詩有感情地背給家長聽。
《雨后》教案11
1.引言
“教與學(xué)”的關(guān)系非常復(fù)雜。每一堂課上,每一個教師所追求的都應(yīng)是“教大于學(xué)”,但往往在實際的教學(xué)中,因為沒有很好地地把握到預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系,所以出現(xiàn)了“教等于學(xué)”、“教大于學(xué)”的情況。師生、生生的交往互動受限,師生的共同發(fā)展受到阻礙。
2.問題的提出
上完一堂課后,心中存了不少尷尬。匆匆忙忙的一堂課,暴露了本人在教學(xué)實際中,對學(xué)生的學(xué)況掌握情況等多方面缺乏及時應(yīng)對預(yù)案的問題。對于教學(xué)流程的設(shè)計,教學(xué)情境及導(dǎo)語的設(shè)置,課件、教具的準(zhǔn)備,教者頗費了一番心思,卻由于疏忽沒有給任教班級的老師學(xué)生一個較好的心理準(zhǔn)備,加之多媒體設(shè)置問題。致使學(xué)生在懵懵懂懂而又松懈等待的狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習(xí),課堂效果不大理想。
而后,在生成的實際中,教者又發(fā)現(xiàn),學(xué)生是第一次接觸到閱讀課文,這是他們從漢語拼音到閱讀課轉(zhuǎn)換的第一篇,由于缺乏必要的預(yù)習(xí)、字詞方面掌握不大熟練。閱讀、朗讀的一些最起碼的要求沒有達(dá)到,很大程度地影響了他們對文本的理解。在點撥朗讀方面中頗費了一番口舌,也就有了“多講”之嫌。在課堂中的度把握得也不夠,想放開讓學(xué)生在同桌中、小組中去讀,或讓他們自讀自悟,但上課初始時他們同桌互讀的狀態(tài)就不容樂觀,沒有掌握好一定的讀書方法,教者在擔(dān)心閱讀效果的前提下,于是便出現(xiàn)了“收得太緊”的現(xiàn)象。只受限于師生之間的交往互動,生生之間的交往互動不夠。換言之,“預(yù)設(shè)”的彈性不夠,生成的把握不到位。
3.反思與討論。
教學(xué)前的設(shè)計是生成的一般指導(dǎo),生成的情境,生成的結(jié)果要靠教師進(jìn)行調(diào)控。它由諸多因素相互作用才能完成,特別是師生之間、生生之間的情感等因素的積極配合才能得以實現(xiàn)。它需要教師冷靜地分析、靈活地運用。首先,要把握好生成的起點。它是最為基本的、前提性的條件,也就是學(xué)生的現(xiàn)有水平,這是生成的基點,也是生長點。備課,要充分地了解自己的教育對象,了解學(xué)生的方方面面,整體發(fā)展情況。如果在課前就能對學(xué)生的閱讀狀況、閱讀水平有一個較為清晰的了解,對教學(xué)的實際生成就有了一個充分的估計。針對學(xué)生讀的狀況就會有一個應(yīng)對的措施。如自讀、齊讀、個別讀、小組讀、同桌互讀等閱讀方法方面進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。讓學(xué)生在接觸閱讀課文的初始就能掌握一定的閱讀方法。在生成中就可以把這作為教學(xué)的一個目標(biāo)來實現(xiàn)。
無論是學(xué)生的學(xué),還是教師的教,讀文本是基礎(chǔ)。學(xué)生因讀而發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟;教師因讀而認(rèn)識把握。如果不讓他們充分讀書,他們在課堂上的語文學(xué)習(xí)只能是盲目和無的放矢的。如果沒有學(xué)生的讀書,或者沒有充分地讀書,那么,無論教師如何引導(dǎo)點撥對于學(xué)生來說都沒有太大的效果,更談不上師生互動。但對學(xué)生充分讀書的度的把握,我們又不能不正視。這個度應(yīng)體現(xiàn)在以下幾點:首先,在閱讀時間上要充分,“工欲善其事,必先得其器”。沒有時間和空間的閱讀只能是浮光掠影。其次是讀通讀懂,能夠挖掘出學(xué)生的生活積累和生活體驗,從書中讀進(jìn)去又讀出來。沒有學(xué)生自己的感悟,過多的講,即使是再精彩的演說也不能使學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。因此,教師應(yīng)該放開手腳,讓學(xué)生自己讀自己悟,不應(yīng)把自己的一些體會、感受強加于學(xué)生對課文的體驗中。
在預(yù)設(shè)缺乏彈性的課堂中,生成的動力不足。師生間、生生間的交往面不夠大。一般情況下,它只限于教師和學(xué)生之間的交往,并且是以教師和全班同學(xué)交往為主的單向交往,學(xué)生接受來自他人的信息和同時向他人發(fā)出信息量較少。特別是對低年級學(xué)生生來說,由于他們的年齡特點和知識面較窄、在交往中容易出現(xiàn)無法進(jìn)八狀態(tài)的情況。也就是只有師生之間的互動,而缺乏生生之間的互動。在預(yù)設(shè)中對這些生成性情況都應(yīng)有一個充分的估計、及時進(jìn)行調(diào)控,讓每個學(xué)生都動起來,互相交流,互相促進(jìn)。
《雨后》教案12
【教學(xué)重點】
有感情地朗讀背誦課文。
【教學(xué)難點】
理解小哥哥“嘴里說糟糕糟糕,而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲”的心理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
小哥哥、小妹妹的貼圖各一張。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、昨天我們初步學(xué)了《雨后》,不知道課后生詞同學(xué)們還記不記得?
2、出示生詞卡片。
請一生指名讀,如讀對全班跟讀,如讀錯則同學(xué)糾錯。
讀得真不錯,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雨后》。
3、板書:《雨后》
二、細(xì)讀課文:
(一)、指名讀全文.其他學(xué)生傾聽、正音。
總結(jié):瞧!冰心奶奶向我們描述了一幅哥哥關(guān)心妹妹、妹妹依賴哥哥的雨后嬉戲的場景,多有趣!我們來看看第一小節(jié)怎么描述的呢?
?。ǘW(xué)習(xí)課文第1小節(jié)。
1、指名讀一二行:
嫩綠的樹梢閃著金光,廣場上成了一片海洋。
?。?)聽了以后,你有什么不明白的嗎?
理解“金光”是指樹梢上還殘留的水珠在陽光照射下的光。
理解“海洋”為大片的積水。
?。?)生自讀這兩行,想象情景,感情朗讀。
師指導(dǎo)“一片——海洋!”范讀、個別讀。
2、過渡:此時的場景誰能用一句成語來描述?(雨過天晴)
人的心情怎樣?(高興、快樂、開心)
3、 誰來用這樣的心情讀讀三四行?指名讀:
水里一群赤腳的孩子,快樂的好象神仙一樣。
(1) 理解“赤腳”指光著腳丫。
理解“神仙”指開心自在、無憂無慮的人。
?。?)比比誰讀的最快樂,讓別人也感受的到?
指名讀、范讀、齊讀,讀出快樂。
(3)板書:快樂
理解得真好!我們一起讀讀這一小節(jié)吧!
?。ㄈ?、學(xué)習(xí)課文2~4小節(jié):
1、在這群赤腳的孩子中,有一對兄妹,他們呀可有意思啦!咱們先來看看小哥哥是怎么玩水的,好嗎?
(1)相機(jī)出示小哥哥的貼圖,貼在黑板上。
(2)找快樂:
自讀2、3小節(jié),想想你從哪里讀出了小哥哥的快樂?
生自由讀,可圈圈畫畫,師巡視。
?。?)反饋:“我的發(fā)現(xiàn)”
A、小哥哥使勁地踩著水,把水花濺起多高。
指導(dǎo)讀出“使勁”、“濺”。板書:踩
B、他喊:“妹,小心,滑!”說著自己就滑了一跤!
指導(dǎo)朗讀小哥哥的話:
指名讀,指導(dǎo)聲音要喊出來。齊讀。(生拖長音大聲喊小哥哥的話)
“妹——,小心——,滑——!”
聽老師讀的和你們有什么不同?
“妹——,小心——,滑!”做了個差點滑倒的動作。
比較體會“滑”的讀法,為什么這樣讀?引出下句意思。
板書:喊、滑。
一起學(xué)著老師的樣子讀讀看!齊讀。
C、而他通紅歡喜的臉上,卻發(fā)射出興奮和驕傲!
聯(lián)系上文,體會小哥哥興奮什么,驕傲什么?(因為前面說他摔跤了)
指名讀第三節(jié):
他拍拍水淋淋的泥褲子,嘴里說“糟糕——,糟糕——!”
而他通紅歡喜的臉上,卻發(fā)射出興奮和驕傲!
讀到這里,你產(chǎn)生什么疑問了嗎?
?。槭裁疵髅魉恿?,臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲?)
體會小哥哥的心情,雖嘴上說糟糕,心里卻因為覺得摔跤好玩而快樂。
自讀第三小節(jié),練習(xí)體會、讀出快樂。
?。?)整和、感受快樂。
如果你就是那位小哥哥,你讀的一定更好!請你帶著小哥哥的感受來讀讀2、3小節(jié),練讀。
2、小哥哥玩的這么高興,其實小妹妹玩的同樣快樂!
相機(jī)貼小妹妹貼圖。自由讀第4小節(jié)。
?。?)小妹妹是怎么玩水的?
請一女生回答。你能演一演嗎?
一男生在前踩,女生在后表演踮腳尖、小碎步跑。
(2) 觀看后的同學(xué)回答小妹妹怎么玩的。
相機(jī)板書:跟、咬、提。
指導(dǎo):“輕輕地小心地跑”讀起來聲音要輕。練讀、齊讀。
(3)小妹妹這么小心翼翼地跑,其實心里怎么想的?(希望自己也摔這么痛快的一跤)
你對最后一句話有什么疑問嗎?
指名回答或討論。
?。?)那該怎么讀呢?自己練練。
讓我們聽聽咱們班的小妹妹讀,怎么樣?全體女生讀第四小節(jié)。
男生也來試試吧!“果然,還是女孩子更能體會小妹妹的心!”
5、同學(xué)們可真會讀書!喜歡這篇課文嗎?讓我們從頭開始快樂的自由讀讀吧!
四、試背全文:
1、同學(xué)們讀的不錯!想不想把它記下來?自己練習(xí)一下,同位試背。
3、請同學(xué)們來看著板書,背一背,玩一玩吧!可以加上動作,想背的同學(xué)起立!試背。
五、默寫生詞:
1、真了不起!這么多同學(xué)都會背了!現(xiàn)在我們休息一下,看看課后第三項的生詞,比比誰先會默!
2、自由復(fù)習(xí),選擇自己喜歡的方式。
書空、抄寫、自默、同位互默……
3、聽寫生詞。
4、同位互改,評價。
《雨后》教案13
教學(xué)理念:
關(guān)注學(xué)生的個性差異,保護(hù)學(xué)生的好奇心,充分激發(fā)想像和學(xué)習(xí)興趣,拓展學(xué)生的思維空間,珍視學(xué)生獨特的感受,體驗和理解。重視朗讀指導(dǎo)以朗讀為主,在讀中成誦,在讀中受到美的教育。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“傘、紅”等八個生字,學(xué)會“木、開”等五個生字,培養(yǎng)自主識字的習(xí)慣。
2、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累語言。
4、充分激發(fā)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)造能力。
5、讓學(xué)生感受到大自然的可愛,從而樹立保護(hù)大自然的意識。
重點難點:
1、朗讀課文,了解雨后森林的樣子。
2、理解最后一句話的意思,感受大自然的可愛。
教具準(zhǔn)備:
根據(jù)課文內(nèi)容制作的課件、生字詞卡片。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入課文,激發(fā)興趣。
師:同學(xué)們,今天老師準(zhǔn)備帶你們?nèi)ゴ笊钟瓮?,你們高興嗎?
?。ㄕn件出示“森林圖片”:小明友們,你們好,今天,我想送一件禮物給小朋友們看看,你們猜猜是什么?)
師:森林的景色多美?。∧敲从旰蟮纳质鞘裁礃拥哪??這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第4課《雨后的森林》。引出課題。板題、讀題。
師:大樹爺爺告訴我們,它已經(jīng)把圖片印在我們的課本上了,大家快來找一找
二、初讀課文、認(rèn)生字詞。
1、提出要求,輕聲自讀課文,把每個字音讀準(zhǔn)確,遇到不認(rèn)識的字請拼音寶寶幫忙。
2、同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。
3、有沒有不識的字寶寶呢?(課件出示字寶寶,:小朋友們,你們愿意和我朋友嗎?)它可要下去看看,它給誰帶來了驚喜。(把卡片分發(fā)給學(xué)生。播放《找朋友》歌曲)
4、(課件出示字寶寶:誰是我的好朋友,把我介紹給大家好嗎?)
學(xué)習(xí)“傘、紅、果、葉、圖、畫、祖、國、木、開、水、耳、雨”等字。
?。ㄕ埵謭?zhí)生字卡的小朋友到臺前來介紹:我的朋友是……)
教師將生字逐一貼到黑板上。
師:調(diào)皮的生字寶寶一個一個地跳到黑板上來了。它們站在一塊,想考考大家,能不能認(rèn)出它們。
隨機(jī)指讀生字。
男女同學(xué)輪流讀。
全班齊讀。
4、課件出示兩個字寶寶。
?。ㄐ∨笥?,你們愿不愿意和我們交朋友?)
?。?)學(xué)習(xí)“小傘、紅果、綠葉、圖畫、祖國、木耳、下雨、撐開、水珠”等詞讀詞(帶拼音)
(指名讀,師范讀,學(xué)生練習(xí)讀,再指名讀,男女生比賽讀,齊讀)
?。?)去掉拼音讀詞。
齊讀、領(lǐng)讀、開火車讀。
師:(你們的火車開得可真快,把字寶寶全給拉跑了,它們躲到哪去了。原來它們?nèi)寂艿秸n文里去了。)課件出示帶課文的圖片。
三、細(xì)讀課文,整體感知
1、指名讀 思考:寫了森林中哪些好吃的東西?(學(xué)生答)師板書
2、再讀(喜歡哪個就讀哪句)
3、學(xué)生匯報時指導(dǎo)朗讀(根據(jù)學(xué)生的描述順序,課件出示蘑菇、木耳、紅果、葡萄的特寫圖,相機(jī)板書與貼圖)
?。?)紅果枕著老樹:枕著讓學(xué)生到前面做動作理解,體會把紅果比作人,把綠葉比作枕頭,體現(xiàn)紅果大而可愛。怎么讀出對紅果的喜愛。(學(xué)生讀,指導(dǎo),師范讀指名讀,齊讀)
(2)蘑菇撐開小傘:通過看圖理解,說蘑菇像什么?體會蘑菇的可愛。
?。ㄖ该x,再讀,男生讀,女生讀)
?。?)木耳爬滿老樹:爬滿你知道了什么?(木耳特別多)
?。ㄖ该x,再讀,分組讀,齊讀)
葡萄滴著水珠:體現(xiàn)葡萄晶瑩透亮,惹人喜愛。學(xué)生看圖理解。
(指名讀,齊讀)
師:大森林向我們展示了這么美的畫面,不過,老師覺得,你們能把森林讀得更美。愿不愿意把這四句美美地讀一遍。(課件重新出現(xiàn)帶有四句話的畫面。)
全班齊讀。
4、理解課文的最后兩句。
朗讀最后兩句話。討論:為什么說森林是彩色的圖畫,是祖國的寶庫?(相機(jī)板書)
寶庫里還會有哪些珍貴的東西呢?
森林那么美,那么可愛,我們應(yīng)該怎樣讀?誰能把森林的美和可愛讀出來?(強調(diào)讀出“彩色及寶庫”二詞)
5、朗讀全文。(課件回到首頁)你們愿意把整首詩朗讀表演給大樹爺爺欣賞欣賞嗎?
五、拓展延伸,想像積累。
?。?)師:森林這么美,這么可愛,你們想對森林說什么?
?。?)師:大樹爺爺看得可開心了,他還邀請了森林寶庫中的一些寶貝們來呢?瞧;
?。ㄕn件出示小鳥,小鹿、小野花、小猴)大樹爺爺想請小朋友們都來當(dāng)當(dāng)小詩人,為這首詩歌補寫上幾句,你們愿意嗎?)(課件出現(xiàn)空行詩句)
生看圖編詩句。(師引導(dǎo)學(xué)生從擬人化方面編)
六、布置作業(yè):
《雨后》教案14
教完《雨后》,走出教室,心情依然是激動的。
不得不感嘆,這《雨后》真是一篇好教材,仿佛它就是為我和我的那群學(xué)生量身定制的,在學(xué)習(xí)課文的過程中,孩子們快樂著、興奮著,而我也因為他們的快樂而快樂,因為他們的興奮而興奮,渾然忘了這幾天身體的不適。真希望,我的每一節(jié)語文課,都能帶給孩子們這樣快樂的感受,這將是我為師的最大幸福和驕傲。
教學(xué)這首小詩,我采用的是返樸歸真、凸現(xiàn)本位的教學(xué)策略,以一種有趣的其實也是較常見的學(xué)習(xí)方法貫穿全文的學(xué)習(xí)。一開始,我就告訴學(xué)生,今天打算和他們用一種特別的方法來學(xué)習(xí)這首小詩,那就是“邊讀詩句邊發(fā)揮想象,把那靜止的文字變成活動的畫面,比比誰在腦海里畫畫的本領(lǐng)最強?!?/p>
我這特別的學(xué)習(xí)方法(其實也不特別,只是平時不上公開課時用得不多),一下子激起了孩子們的學(xué)習(xí)熱情,他們積極地按著我的要求,讀完第一小節(jié),就捂著眼根據(jù)詩句在腦海里畫畫。
組織交流時,教室里小手林立,請起來發(fā)言的孩子一個個都說得頭頭是道,他們看到的畫面,竟比詩句還豐富,他們的描繪竟比詩句更生動,這倒是我事先未敢抱太大期望的,看來讓孩子們盡情發(fā)揮自己的想象,去還原書本的語言文字真不失為一種好方法。
一個女孩子讀了“嫩綠的樹梢閃著金光”這句詩后是這樣說的:
“我的畫上有一棵棵綠樹,大雨過后,嫩綠的樹梢上掛著一顆顆水珠,這些水珠金光閃閃的,好像是一顆顆晶瑩的珍珠。”這是一幅多美的畫呀!這是對詩句多恰當(dāng)?shù)脑忈屟剑?/p>
我只追問了一句:“為什么這些水珠會閃著金光呢?”
余下的孩子們都不約而同地回答:“因為太陽光照著呀!”
我們的孩子,能憑自己的想象,把詩句感受得如此細(xì)致入微,又何需我們老師去煩瑣講解呢?
另一位男孩子讀了第二小節(jié)后起來描繪他的畫:
“我看到的畫是會動的,我看到小哥哥在水坑里使勁地踩著水,水花兒濺得很高很高,濺得他自己滿臉都是?!边@又是一幅多有趣的畫呀!這不正是對詩句最生動的詮釋嗎?
我順勢讓他上臺來表演一下,小家伙笑著在地板上使勁地踩了幾腳,這時,下面的不少孩子都激動得蠢蠢欲動了。隨著我的一句“那大家都來踩踩吧!”,教室里頓時成了歡樂的海洋,孩子們盡情地踩著,仿佛那斑駁的地板上真有一片汪洋。
在我的掌聲示意下,孩子們又高興地坐回了各自的位置,再次捧起書本,那一句“小哥哥使勁地踩著水,把水花兒濺起多高”讀得格外帶勁兒!
是呀!我們的課堂,就該這樣多給孩子們一點自主感悟的空間,就該多為孩子們創(chuàng)設(shè)一種快樂的學(xué)習(xí)氛圍。這樣充滿歡聲笑語的課堂,這樣激蕩熱情與智慧的課堂,才真是讓教者和學(xué)者都樂在其中、回味無窮的課堂呀!
這一課教學(xué)的成功,也讓我深深地體會到,最簡單的就是最自然的,最簡單的就是最豐富的,最簡單的才是最有效的!
《雨后》教案15
在體現(xiàn)創(chuàng)新教育的前提下,設(shè)計教學(xué)設(shè)計要明確一個目標(biāo):那就是要把課堂變成同學(xué)自主、討論、探究的場所,讓同學(xué)對生活中的人或事能發(fā)表自身獨到的見解,把課堂教學(xué)引向生活的天地,培養(yǎng)同學(xué)分析綜合能力和口頭表達(dá)能力。要達(dá)到上述的目的,教師就要舍得從講臺上走下來,把同學(xué)請上去,真正突出同學(xué)的主體地位。在教學(xué)《雨后》這篇課文時,我是這樣做的:
一、少作主,重點、難點讓同學(xué)商量決定。
轉(zhuǎn)換角色,讓同學(xué)當(dāng)老師,這不失為一種高明的做法。假如同學(xué)對所學(xué)內(nèi)容有了興趣,課堂就活了,教師做到心里有數(shù)即可。比方在《雨后》的課堂教學(xué)中,我在出示課題后,同學(xué)就會發(fā)生許多疑問:雨后,為什么小朋友們快樂得好像神仙一樣?小哥哥摔跤了,為什么卻發(fā)射出興奮和驕傲?小妹妹為什么希望自身也摔這么痛快的一跤?……假如以同學(xué)的理解水平來衡量同學(xué)提出的問題,那么同學(xué)弄不明白的問題都可看成是重點、難點,這是充沛體現(xiàn)同學(xué)自學(xué)的首要前提。
二、少表態(tài),疑點、難點讓同學(xué)討論解決。
這個過程是培養(yǎng)同學(xué)口頭表達(dá),思辨和歸納等能力的一個重要環(huán)節(jié),先可以把問題分到小組,讓同學(xué)充沛討論后,再派代表交流,這是課堂最精彩的地方,只要同學(xué)能自圓其說,言之有理就行。例如:“小妹妹為什么希望自身也摔這么痛快的一跤?”這一問題。有的同學(xué)說:“小妹妹可能沒有摔跤過?!庇械耐瑢W(xué)說:“小妹妹喜歡雨水濺到身上,泥土弄到身上的感覺?!庇械耐瑢W(xué)說:“小妹妹喜歡像小哥哥摔跤后那么興奮?!薄瑢W(xué)之間單向、雙向和多向的交流,就形成了課堂內(nèi)一個信息交流的立體網(wǎng)絡(luò),在交流不同層次同學(xué)的優(yōu)勢就得到了互補,這時,教師是聽眾,是評委,同學(xué)對同一個問題爭論不休時,只適時地給予引導(dǎo)和點撥。
三、少限制,多讓同學(xué)自由表達(dá)。
讓同學(xué)跳出課文內(nèi)容的圈子,從文中學(xué)點寫作方面的技巧,用這種技巧讓同學(xué)從身邊的人和事中,引發(fā)考慮。學(xué)完這篇課文后,我就讓同學(xué)學(xué)著課文的樣子,學(xué)寫詩。真沒想到,同學(xué)還真有點像小詩人的樣子呢。同學(xué)1:水珠在樹葉上晃動,地面上變得更滑了。雨后絢爛的太陽出來了,彩虹也出來了。同學(xué)2:雨停了,水珠滴落在蜘蛛網(wǎng)上,像一條項鏈掛在媽媽脖子上真美麗。小朋友都出來玩,不是玩衣服濕了,就是頭發(fā)濕了。同學(xué)3:一棵樹上掛著一條項鏈,啊,好美麗!小弟弟看見了,急忙跑過去。哎,不好,小弟弟摔了一跤。而他的臉卻笑了笑,他站起身,忽然看見原來項鏈?zhǔn)撬槁湓谥┲刖W(wǎng)上。
教學(xué)內(nèi)容:
這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌,意境優(yōu)美,基調(diào)歡快,比較適合朗誦和訓(xùn)練說話。詩歌先總寫廣場上赤腳的小朋友玩水時“快樂得好像神仙一樣”,然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。
教學(xué)目的:
1、使同學(xué)能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,完成能讀、會讀和讀好的過程。
2、認(rèn)識課文中的局部生字,體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵同學(xué)們由熟練朗誦到試著背誦,積累語言。
教學(xué)重點、難點:
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。
2、能夠依照老師的要求自主學(xué)習(xí),朗讀認(rèn)字,讀出愉悅的心情是難點。
設(shè)計思路:
以讀為本貫穿全課。在讀上設(shè)三關(guān),要求讀的正確、流利、有感情,說話訓(xùn)練、理解與想象交叉其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn),達(dá)到能讀、會讀和讀好的目的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
卡片、錄音機(jī)、兒歌《水花花、泥花花》磁帶
教學(xué)流程:
第一階段:導(dǎo)入階段(啟發(fā)思維,喚起同學(xué)生活體驗)
1、師:老師聽說咱們班的小朋友最聰明,看看誰能借助拼音把這幾個詞語度的又快又準(zhǔn)!
?。ㄕ故驹~語:雨后廣場水花糟糕)
理解“糟糕”:糟糕是什么意思呢,誰能給大家講講呢?(師和時點撥,隨時鼓勵)
3、看了這幾個詞,你想到了什么事呢?說給大家聽聽吧?。ㄉ鷷乘裕?/p>
[設(shè)計意圖]先打開同學(xué)思維和想象的大門,引起學(xué)習(xí)興趣,假如有的同學(xué)讀過這首詩歌,依照本詩的內(nèi)容去講故事,那也很好,順勢引導(dǎo)。這樣的導(dǎo)入設(shè)計,既認(rèn)識了生字,理解了“糟糕”這個詞,又培養(yǎng)了同學(xué)的想象力,還引起同學(xué)閱讀興趣,順利引入課題,可謂“一石多鳥”。
師:大家都曾有過玩水的快樂,著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩,說不定,詩中還有我們的影子呢!大家想不想讀一讀呀?(板書:5 雨后)
第二階段:朗讀階段。
一、攻克第一關(guān):正確朗讀。
1、聽讀,初步感知。
2、領(lǐng)讀。
3、自身讀(學(xué)習(xí)方法:不認(rèn)識的字圈起來,借助拼音多讀幾遍)。
4、讀給大家聽,喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)(師生互動評價,規(guī)范是是否準(zhǔn)確,有無掉加字)。
[設(shè)計意圖]同學(xué)自主學(xué)習(xí)能力特別強,特別是已經(jīng)到了二年級下學(xué)期,同學(xué)的獨立閱讀能力非常高,遇到不認(rèn)識的字他們會獨立解決,因此,完全不必老師扶持,該放手時就放手。
二、攻克第二關(guān):流利朗讀。
師:喜歡這首兒歌嗎?說說為什么喜歡。(自由說,注意強調(diào)說完整)
把詩歌讀熟了,讀流利了,就會更喜歡了。
1、合作讀,互相讀讀比比(規(guī)范是是否熟練,聲音是否大)。
2、競賽讀,請人代替老師和大家競賽讀。
3、師生接龍讀。
[設(shè)計意圖]讀的特別好的同學(xué)往往會爭著獨立朗讀,不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參與朗讀,合作朗讀的形式可調(diào)動每個同學(xué)的朗讀興趣,既培養(yǎng)了同學(xué)們的合作意識,又達(dá)到了人人參與的目的。
三、攻克第三關(guān):有感情朗讀。
師:咱們一起讀了,老師真快樂,大家快樂嗎?請大家閉上眼睛,聽聽歌里的小朋友快樂嗎?(播放兒歌《水花花、泥花花》)
是啊,雨中的小朋友真快樂!請大家認(rèn)真讀一讀詩歌的第一小節(jié),看看大雨過后,廣場上玩水的小朋友快樂嗎?
1、哪一句看出來了?(發(fā)散思維,積累語言,指導(dǎo)說話“快樂得還像……一樣”。)
2、大家說得真好,他們的確很快樂,自身試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。
3、自身試讀。
4、組內(nèi)讀,讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演。
5、請小組扮演讀,好的給配上音樂。(樂曲未完,大家閉眼聽,腦子里過電影別的小朋友會怎樣玩水,說一說)
[設(shè)計意圖]聽兒歌是為了讓同學(xué)們體會小朋友盡情玩耍的快樂心情,為下面的有感情朗讀奠定了感情基調(diào),又趁機(jī)讓同學(xué)放松身心,起到了休息的作用。而同學(xué)的扮演則把課文的情景生動地再現(xiàn)出來,更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動起來,再來朗讀,更加有感染力。給讀得好的同學(xué)配音樂,既提高同學(xué)興趣又渲染氣氛,最后達(dá)到曲終意未盡的效果,給同學(xué)留下了想象的空間,使同學(xué)思維得到進(jìn)一步開發(fā)。
第三階段:課外拓展階段。
安排個性化作業(yè)(任選一題):
1、背一背:把你喜歡的小節(jié)背給同學(xué)或家長聽。
2、畫一畫:把小朋友雨后玩水的情景畫成一幅畫和同學(xué)們交流。
[設(shè)計意圖]以同學(xué)為主體,在這里安排了兩個個性化作業(yè)任同學(xué)選擇,也是“尊重同學(xué)個性”的具體體現(xiàn)。
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