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《云房子》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《云房子》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《云房子》教學(xué)反思1
蘇教版小語(yǔ)國(guó)標(biāo)本二年級(jí)上冊(cè)的《云房子》一課，用清新的語(yǔ)言描繪了雨后天空云彩的多姿多態(tài)和小鳥(niǎo)們活潑可愛(ài)的生動(dòng)場(chǎng)面。我根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，采用多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分朗讀感悟、表演體味，取得了較好的效果。
一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入課文
課一開(kāi)始，我先讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)自己所見(jiàn)到的各種各樣的房子，如木房子、土房子、磚房子……在學(xué)生們興頭上，我話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，問(wèn)：“那同學(xué)們看到過(guò)用云做成的房子嗎?”在學(xué)生們愣神時(shí)，我揭示課題：“今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第22課——《云房子》。云房子是怎么回事呢?是什么樣的?又是誰(shuí)造的呢?同學(xué)們?nèi)粝胫溃勤s快翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)讀一讀?！边@樣，一下子激起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，使他們進(jìn)入了主動(dòng)閱讀、探求的氛圍之中。
二、誦讀課文，充分感知
在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，我作啟發(fā)引導(dǎo)：“《云房子》是一篇很有趣的課文，我從同學(xué)們讀課文時(shí)的神態(tài)就看了出來(lái)?，F(xiàn)在，我想請(qǐng)同學(xué)來(lái)介紹一下課文中生動(dòng)有趣的地方?！笨烧?qǐng)學(xué)生讀自己覺(jué)得有趣味的語(yǔ)句，不必要求其說(shuō)出為什么，主要是讓其發(fā)揮一下主動(dòng)性、表達(dá)欲，以有利于接下來(lái)的細(xì)讀領(lǐng)悟。
接著，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀體會(huì)：“同學(xué)們介紹了不少地方，課文真的那么有趣嗎?我們一起來(lái)讀一讀，感受一下其中的趣味。”我打出雨后白云朵朵的投影片，指名讀課文第一自然段。問(wèn)：“同學(xué)們，天上的云朵是太陽(yáng)收藏的嗎?我們從‘太陽(yáng)公公還來(lái)不及把云全收回去’這句話(huà)中，可以看出這篇課文是寫(xiě)了一個(gè)——童話(huà)故事。同學(xué)們都喜歡童話(huà)，因?yàn)樵谕?huà)里，動(dòng)物、植物及各種事物都能像人一樣有思想、有感情，能說(shuō)話(huà)、會(huì)行動(dòng)，活潑可愛(ài)。你看，誰(shuí)來(lái)了?”(在白云投影片上蓋上小鳥(niǎo)復(fù)合片)指導(dǎo)朗讀鳥(niǎo)的話(huà)：“現(xiàn)在，你就是這群小鳥(niǎo)中的一個(gè)，當(dāng)你看到這么多的白云，心情怎樣?”(非常興奮)“那么，請(qǐng)你帶著這種心情再讀一讀，同學(xué)們也認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)，看看他(她)的朗讀能不能給你一種興奮的感覺(jué)?！倍嗾?qǐng)幾位學(xué)生朗讀，進(jìn)行比較、體味。
我又進(jìn)一步引導(dǎo)：“原來(lái)，云房子是這群小鳥(niǎo)建造的。那么，云房子造得怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲朗讀第二自然段的第二句話(huà)?！彪S后，我在投影片上打出重點(diǎn)詞：“傻傻地橫著”、“美美地開(kāi)著”、“很高的大樓房”、“很寬的大禮堂”、“一點(diǎn)點(diǎn)小的”。再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀感悟：“誰(shuí)能讀出‘大樓房’的高?”引導(dǎo)學(xué)生既可用語(yǔ)氣也可用手勢(shì)來(lái)增強(qiáng)表現(xiàn)力。用同樣方法指導(dǎo)讀另幾個(gè)詞語(yǔ)，使學(xué)生加深對(duì)云房子的感悟?！ぷ詈螅乙x：“噢，小鳥(niǎo)們?cè)斓脑品孔拥男螤钸€真多呢，(引讀)有……，有……，有的……，有的……，也有……”，讓學(xué)生有一整體印象。
三、課堂表演，加深體味
學(xué)生通過(guò)朗讀，對(duì)云房子的美麗多姿有了較深的印象。這時(shí)，我適時(shí)過(guò)渡：“云房子造得這么多、這么美，小鳥(niǎo)們心情怎么樣?它們又做了些什么呢?(播放小鳥(niǎo)嗚叫的錄音帶)同學(xué)們，你們聽(tīng)，這是什么聲音?課文中‘嘰嘰喳喳嘰嘰喳’是小鳥(niǎo)們?cè)谡f(shuō)話(huà)呢，如果你就是其中的一只小鳥(niǎo)，會(huì)說(shuō)些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)，不求多少，只要符合情況即可。之后，讓學(xué)生按設(shè)計(jì)的情況演一演。
在學(xué)生表演完之際，我緊接著說(shuō)：“小鳥(niǎo)們玩得正開(kāi)心，忽然，呼啦啦吹來(lái)了一陣風(fēng)，云房子怎么樣了呢?”指名讀課文，同時(shí)翻掉投影片的白云覆蓋片，留下太陽(yáng)和藍(lán)天底片。“云房子被吹走了，不過(guò)，天上還是很美的，”(引讀“天空像……，只剩下……和……”)“小鳥(niǎo)們沒(méi)了云房子，但看到‘笑瞇瞇的太陽(yáng)’和‘水汪汪的藍(lán)天’，相信也不會(huì)很生氣吧?！敝笇?dǎo)學(xué)生抓住“咦”、“變小了”、“不見(jiàn)了”、“哪兒去啦”等詞語(yǔ)，讀出小鳥(niǎo)們的驚奇和對(duì)云房子的迷戀心情。最后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：這時(shí)，小鳥(niǎo)們會(huì)說(shuō)些什么?并讓學(xué)生們也來(lái)演一演。
四、背誦積累，遷移拓展
學(xué)生通過(guò)多形式的朗讀，已初步體味到課文語(yǔ)言的清新優(yōu)美。在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，我有步驟地采用多種方式指導(dǎo)其背誦、積累。首先，讓學(xué)生對(duì)全文發(fā)展留下一個(gè)清晰印象：雨后留白云——小鳥(niǎo)造房子——串門(mén)來(lái)做客——風(fēng)吹房無(wú)影。這樣，不但加深了學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)會(huì)，又有利于學(xué)生背誦。其次，在每個(gè)段落的背誦指導(dǎo)上，根據(jù)課文特點(diǎn)，進(jìn)行多種方法的指點(diǎn)。如指導(dǎo)背誦第二段，我抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“有……有……”、“有的……有的……也有的……”來(lái)提示，讓學(xué)生先背單句，再作合成。在學(xué)生背誦之后，還啟發(fā)他們把課文中的優(yōu)美詞句收集到自己的好詞佳句本上，引導(dǎo)其有意識(shí)地積累。
學(xué)完課文后，我引導(dǎo)學(xué)生去觀察天上的云，還可以去找一些云的照片，并自己動(dòng)手畫(huà)一些不同形狀的云，開(kāi)展了一次“美麗的云”的活動(dòng)，有的同學(xué)展示了自己找到的云的照片或自己所畫(huà)的云的圖，并對(duì)其作介紹、描繪；也有的同學(xué)根據(jù)自己觀察云朵后，展開(kāi)了想象，像課文一樣進(jìn)行了創(chuàng)造性的描述……可以說(shuō)，這一遷移拓展，促進(jìn)課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成了學(xué)生自己的語(yǔ)言，同時(shí)也啟發(fā)了學(xué)生的思維，運(yùn)用多種形式提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
《云房子》教學(xué)反思2
《云房子》是小學(xué)蘇教版第三冊(cè)中第八單元的一篇童話(huà)故事。描繪了雨后天空的美麗景色：雨過(guò)天晴，云朵千姿百態(tài)，小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳，開(kāi)心極了；忽然，風(fēng)起，云朵散去，天空一碧如洗，十分清新。
這天空中的云，與我們的眼睛，見(jiàn)的并不少，但我們卻常常忘了欣賞著大自然贈(zèng)予我們的美景。學(xué)校大課間活動(dòng)，我指著天空疑惑的問(wèn)孩子：“你看，這朵云像什么呀？”幾個(gè)孩子爭(zhēng)著搶著說(shuō)。這不經(jīng)意的一番對(duì)話(huà)，引來(lái)了更多人的參與。一朵云，在他們眼里不知有多少種模樣，連飛機(jī)留下的痕跡，都成了他們眼里的浪花。是童心，把這轉(zhuǎn)瞬即逝的美景演繹得趣味盎然，令人回味無(wú)窮。而我要帶著孩子們和小鳥(niǎo)一起踏上奇妙的旅程，去感受這云的“多”、“美”和“千變?nèi)f化”，更珍惜這一起成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)！
一、巧用方法，輕松識(shí)字
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，也是語(yǔ)文中的一項(xiàng)重要任務(wù)，我把識(shí)字教學(xué)定為了本課的一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)課文前，我以一個(gè)字謎的形式，直接導(dǎo)入了本課的生字“房”，和學(xué)生一起在田字格里書(shū)寫(xiě)，用簡(jiǎn)筆畫(huà)將田字格畫(huà)成房子，這樣不僅關(guān)注到了“房”的形也讓孩子明白了它的意思。
課前通過(guò)了解我發(fā)現(xiàn)很孩子們都讀了多遍課文，做了充分的準(zhǔn)備，上課時(shí)，我直接用檢查的形式來(lái)解決生字新詞的掌握。在檢查過(guò)程中，組織學(xué)生交流,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住字的字形,是用什么方法記憶的。教授“耍”這個(gè)字時(shí)，學(xué)生說(shuō)“?！焙臀覀円郧皩W(xué)的“要”有相似之處，進(jìn)行了對(duì)比記憶。很多孩子都不了解古代人是怎樣寫(xiě)這個(gè)字的，我以圖片的形式，像孩子展示“?！笔且粋€(gè)小女孩，戴上了兩條胡須，這胡須長(zhǎng)長(zhǎng)的，都伸到下面來(lái)了。小女孩在鬧著玩呢，所以“耍”有鬧玩的意思，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。再如學(xué)習(xí)洗凈兩個(gè)字時(shí)，學(xué)生說(shuō):“先用水洗?！鼻擅畹赜靡痪湓?huà)來(lái)記住這個(gè)字，感知“洗”的偏旁是三點(diǎn)水。然后找一找本課當(dāng)中還有哪一個(gè)字的偏旁也和水有關(guān)？學(xué)生自然而然的找到了“凈”這個(gè)字，“凈”的偏旁是兩點(diǎn)水。老師適時(shí)提醒：“是呀衣服洗干凈了，就要擰一擰，擰掉一點(diǎn)水，所以“凈”是兩點(diǎn)水?！睂?xiě)“凈”字時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察“凈”在田字格里的位置以及字的關(guān)鍵筆畫(huà)，再描，最后才寫(xiě)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
最有趣的是“瞇”的識(shí)字，采用了隨文識(shí)字的方法。學(xué)生都很喜歡笑瞇瞇的太陽(yáng)，我請(qǐng)學(xué)生做一個(gè)笑瞇瞇的表情并及時(shí)指導(dǎo)，“瞧，你們?cè)揪季加猩竦拇笱劬?，一笑就變得像小米粒一樣小了，所以，“瞇”字，左邊是一個(gè)目字旁，右面是一個(gè)大米的米，學(xué)生在歡笑中輕松記住了這個(gè)字。
二、以讀為本，注重感悟
低年級(jí)教學(xué)要多讀少講。朗讀，本身就是一種語(yǔ)言與思維并用的訓(xùn)練。指導(dǎo)朗讀，要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，用朗讀表達(dá)出思想感情。我把第二自然段作為本課朗讀的重點(diǎn)。在教學(xué)第二自然段時(shí)，我說(shuō)：“請(qǐng)你帶著小鳥(niǎo)們愉快的心情，來(lái)讀一讀課文的第二自然段，邊讀邊劃出描寫(xiě)云房子樣子的話(huà)?！闭业矫鑼?xiě)云房子樣子的兩句話(huà)后，我將自主權(quán)交給孩子，選擇自己最喜歡的句子多讀幾遍。讀后再請(qǐng)小朋友進(jìn)行交流。出示時(shí)第一句話(huà)我緊抓“傻傻地”、“美美地”讓學(xué)生體會(huì)用上這兩個(gè)詞好在哪？使用疊詞的能使句子更加生動(dòng)，進(jìn)而在體會(huì)中把大冬瓜的可愛(ài)和花兒的美麗用朗讀讀出來(lái)。每一個(gè)孩子都有自己的朗讀體會(huì)，第二句話(huà)我放手讓學(xué)生讀，根據(jù)學(xué)生的朗讀，適時(shí)在投影儀上打出了重點(diǎn)詞：“很高的大樓房”、“很寬的大禮堂”、“一點(diǎn)點(diǎn)小的”。這一環(huán)節(jié)，在反復(fù)、多種形式的閱讀中體驗(yàn)課文情境。再加上教師用美美的語(yǔ)言描述，這樣循循善誘地帶領(lǐng)著孩子們把句子讀美了，用情境感染學(xué)生。
同時(shí)我還適時(shí)地指導(dǎo)孩子想象著云房子的美，帶領(lǐng)孩子扇動(dòng)小翅膀配上動(dòng)作讀，讀出花兒的美，讀出大禮堂的寬，讀出一點(diǎn)點(diǎn)小的可愛(ài)。讓學(xué)生化為一只只輕盈的小鳥(niǎo)，自由自在地表演、親臨其境地體驗(yàn)。正因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)自在、自如的空間，學(xué)生才把美麗的思想盡情放飛??甜美的嗓音加上可愛(ài)的表演，使得課文語(yǔ)句更為生動(dòng)而有活力。
這樣注重以學(xué)生為主體，在朗讀中感悟文字，在朗讀中體會(huì)情感，更有益于學(xué)生認(rèn)知心理的發(fā)展，而且能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，真正走進(jìn)文本，真正貼近語(yǔ)文，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
三、結(jié)合教材，練習(xí)說(shuō)話(huà)
在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我抓住“傻傻地”、“美美地”這兩個(gè)疊詞，告訴學(xué)生使用疊詞讀起來(lái)朗朗上口，使句子更加生動(dòng)形象。舉例說(shuō)明：比如劉老師看到天上的月牙兒，就會(huì)說(shuō)彎彎的月牙，看到滿(mǎn)天的星星就會(huì)說(shuō)閃閃的星星。給學(xué)生做范例，出示剛出土的小苗、秋天的楓葉、香蕉給學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用的機(jī)會(huì)，從而學(xué)會(huì)在以后的說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)中使用疊詞，給人美的體驗(yàn)。
此外，通過(guò)學(xué)習(xí)第二自然段，讓學(xué)生感受到云給大家?guī)?lái)的美感后。我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象：
“猜猜天空中還有什么樣的云房子?” 讓學(xué)生自由地表達(dá)自己所想所思，學(xué)生們一下子打開(kāi)了想象的閘門(mén)。有的說(shuō)：“天空中有可愛(ài)的小白兔”有的說(shuō)：“天空中肯定也會(huì)掛上大大的黑板”??一句句充滿(mǎn)童真的話(huà)語(yǔ)響徹在教室里，一幅幅富有靈性的畫(huà)面在孩子們的頭腦中展現(xiàn)，這就是想象的魅力。這時(shí)，我出示圖片，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)享受，再讓他們仿照課文第二段的句式說(shuō)一說(shuō)就能突破難點(diǎn)。我想學(xué)生會(huì)讀，能理解課文，并不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的。如果能結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際確定本課的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，適當(dāng)補(bǔ)充一些訓(xùn)練，讓學(xué)生在體會(huì)寫(xiě)法的同時(shí)模仿課文進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，作為一名青年教師，我還有許多需要改進(jìn)和磨練的地方：
其一，在教學(xué)時(shí)，我雖然抓住了文中“傻傻地”、“美美地”這兩個(gè)疊詞，讓學(xué)生體會(huì)到了使用疊詞的能使句子更加美。但是由于孩子們的原本的朗讀水平有限,加之我的引導(dǎo)沒(méi)能到位,總感覺(jué)孩子們沒(méi)能讀到我想像中的效果。課堂教學(xué)中，如果學(xué)生沒(méi)有讀好，我能隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)的進(jìn)行范讀相信會(huì)有更好的效果。
其二，本文對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，篇幅略有些長(zhǎng)。在處理的時(shí)候，我抓住了課文的第二自然段進(jìn)行重點(diǎn)朗讀，從另外一面來(lái)看就忽略了課文后半部分的朗讀指導(dǎo)。以讀導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)模式對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)，確實(shí)非常適用，以讀作為教學(xué)的手段，完成學(xué)的教學(xué)目的。對(duì)于這點(diǎn)缺失，我應(yīng)該在今后的課堂中改進(jìn)。
作為一名青年教師，我很珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)準(zhǔn)備《云房子》這節(jié)課，領(lǐng)導(dǎo)和同事們給我提出了許多建議和意見(jiàn)，課后老師們的點(diǎn)評(píng)使我深受啟發(fā)。我認(rèn)識(shí)到從多個(gè)出發(fā)點(diǎn)備課對(duì)上好一堂課至關(guān)重要。要做一名好教師，還要注意上課時(shí)語(yǔ)言的感染力、板書(shū)的設(shè)計(jì)、字體的美觀、上課時(shí)間的把握等等。感謝這次活動(dòng)，為我們青年教師提供了一個(gè)相互交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。腳步不停，我會(huì)在今后的教學(xué)道路上且行且珍惜！
《云房子》教學(xué)反思3
教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生之間情感和知識(shí)的雙向交流，是師生共同活動(dòng)的過(guò)程。教師要采取靈活多變的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)探究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)才能自由發(fā)展。在本課教學(xué)中，我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，注意誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生讀和說(shuō)的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生喜歡讀、說(shuō)，主動(dòng)地反復(fù)讀書(shū)表達(dá)，進(jìn)而視讀書(shū)、表達(dá)為一種樂(lè)趣，一種享受。
語(yǔ)文課上，最動(dòng)聽(tīng)的聲音便是書(shū)聲，沒(méi)有瑯瑯書(shū)聲是語(yǔ)文課堂的悲哀?！笆熳x成誦”需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不要牽強(qiáng)暗記，只要是多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！翱谡b心惟”即邊讀邊思，尋言明象，入情入境。讀課文，很重要的一點(diǎn)就是反復(fù)朗讀，在朗讀中想象，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在通過(guò)反復(fù)地讀去分析、解決問(wèn)題?！白x書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”應(yīng)該就是這個(gè)道理。在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生不離課文，不離讀書(shū)，讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會(huì)，在讀中獲得閱讀能力。首先，通過(guò)繪聲繪色的范讀，激起學(xué)生讀的興趣，誘發(fā)他們模仿的欲望，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生讀的信心，消除盲目、畏懼情緒。接著，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生在讀中感知課文，在讀中弄清課文大意，讀得融會(huì)貫通，讓課文中的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言。學(xué)生在讀的過(guò)程中深入體悟，不斷吸收，真正體現(xiàn)了讀中有“教”，寓“教”于讀的語(yǔ)文教學(xué)思路。
《云房子》教學(xué)反思4
一、注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，這應(yīng)該是得益于情境的創(chuàng)設(shè)吧。教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入意境之中，讓學(xué)生始終處在一個(gè)童話(huà)般的世界里，使學(xué)生與大自然的距離接近了，加深了對(duì)課文的體驗(yàn)和理解。課堂上，學(xué)生仿佛一群放飛的小鳥(niǎo)，在天空中遨游，情緒高漲，學(xué)習(xí)興趣高。同時(shí)，結(jié)合教師的引導(dǎo)，學(xué)生自然而然地把他們所思、所想、所知都說(shuō)出來(lái)了。
二、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生
教學(xué)《云房子》第二自然段要求學(xué)生想象云房子的形狀時(shí)，課前我曾擔(dān)心過(guò)：云朵看上去一團(tuán)團(tuán)的，二年級(jí)的學(xué)生能想象出什么形狀呢？是不是該畫(huà)一些具體事物形狀的云讓他們觀察呢？課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生：“小鳥(niǎo)們，咱們來(lái)當(dāng)設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)美麗的云房子，好嗎？”學(xué)生一聽(tīng)到讓他們自己設(shè)計(jì)，開(kāi)心極了。有的同學(xué)說(shuō)：“他們有的像小花貓，有的像一群小狗，還有的像羊兒，還有的像獅子……”你們聽(tīng)，想象多豐富。所以，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，難題會(huì)迎刃而解的。
運(yùn)用新課改的教學(xué)理念去教學(xué)《云房子》這一課，雖然做的還不是很好，但學(xué)習(xí)效果反饋回來(lái)的點(diǎn)滴，卻使我今后能自信、從容地走進(jìn)新課程的課堂。
《云房子》教學(xué)反思5
《云房子》這篇課文文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)童真童趣，描繪了雨后天空的美麗景色：雨過(guò)天晴，云朵千姿百態(tài)，小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳，開(kāi)心極了；忽然，風(fēng)起，云朵散去，天空一碧如洗，十分清新。簡(jiǎn)單明朗的畫(huà)面，配上詩(shī)情畫(huà)意柔軟的文字，卻有道不盡的美。我將這篇課文的教學(xué)分為三部曲：引入美，感受美，追求美。感受美是第二課時(shí)的重點(diǎn)，我通過(guò)朗讀美，語(yǔ)言美，表演美來(lái)一步步、一層層推進(jìn)，欲將外在的自然美內(nèi)化為學(xué)生的心靈美。
美，朗讀美
朗讀，是一種語(yǔ)言與思維并用的訓(xùn)練。指導(dǎo)朗讀，要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，用朗讀表達(dá)出自己內(nèi)在的感情。在教學(xué)第二自然段時(shí)，我說(shuō)：“請(qǐng)你帶著小鳥(niǎo)們愉快的心情，來(lái)讀一讀課文的`第二自然段，邊讀邊劃出描寫(xiě)云房子樣子的話(huà)?！闭业矫鑼?xiě)云房子樣子的兩句話(huà)后，我將自主權(quán)交給孩子，選擇自己最喜歡的句子多讀幾遍。讀后再請(qǐng)小朋友進(jìn)行交流。出示第一句話(huà)時(shí)我緊抓“傻傻地”、“美美地”讓學(xué)生體會(huì)這兩個(gè)詞的精妙之處，體會(huì)大冬瓜的傻傻可愛(ài)，花兒的美麗，并且通過(guò)指名讀、齊讀來(lái)讓學(xué)生在朗讀聲中凸顯冬瓜、花兒的模樣。這一環(huán)節(jié)，在反復(fù)、多種形式的閱讀中體驗(yàn)了課文的情境，再加上用美美的語(yǔ)言描述，循循善誘地帶領(lǐng)孩子們把句子讀美了，在美中學(xué)習(xí)課文，用情境去感染學(xué)生。
同時(shí)我還適時(shí)地指導(dǎo)孩子想象著云房子的美，帶領(lǐng)孩子扇動(dòng)小翅膀配上動(dòng)作讀，讀出花兒的美，讀出大禮堂的寬，讀出一點(diǎn)點(diǎn)小的可愛(ài)。讓學(xué)生化為一只只輕盈的小鳥(niǎo)，自由自在地表演、親臨其境地體驗(yàn)。正因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)自在、自如的空間，學(xué)生才把美麗的思想盡情放飛……甜美的嗓音加上可愛(ài)的表演，使得課文語(yǔ)句更為生動(dòng)而有活力，更容易引領(lǐng)他們走進(jìn)文本。
美，語(yǔ)言美
這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，適合培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言能力。特別是文中第二段對(duì)于云房子樣子的描述，比喻句形象生動(dòng)，如“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開(kāi)著”，這段文字如珍寶般閃亮在孩子們眼前，自然不能錯(cuò)過(guò)鍛煉他們語(yǔ)用能力的契機(jī)。通過(guò)共同賞析這兩句話(huà)，讓學(xué)生感受到云給大家?guī)?lái)的美感后，我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象：“猜猜天空中還有什么樣的云房子?”讓學(xué)生自由地表達(dá)自己所想所思，學(xué)生們一下子打開(kāi)了想象的閘門(mén)。有的像小鳥(niǎo)，有的像魚(yú)兒，有的像棉花糖……多美的想象呵。接下來(lái)，我把圖片在PPT中展示，讓學(xué)生看著這些云的樣子模仿書(shū)中比喻句來(lái)說(shuō)話(huà)。孩子們創(chuàng)作才能也被激發(fā)了，有的說(shuō)：有的像小鳥(niǎo)那樣自由自在地飛翔著；有的說(shuō)：有的像魚(yú)兒那樣快活地游動(dòng)著；有的說(shuō)：有的像棉花糖那樣甜甜地?cái)[著……一句句充滿(mǎn)童真的話(huà)語(yǔ)響徹在教室里，一幅幅富有靈性的畫(huà)面在孩子們的頭腦中展現(xiàn)，這就是想象的魅力，這就是語(yǔ)言的魅力。學(xué)生會(huì)讀，能理解課文，并不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的。如果能結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際確定本課的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，適當(dāng)補(bǔ)充一些訓(xùn)練，讓學(xué)生在體會(huì)寫(xiě)法的同時(shí)模仿課文進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，這才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的歸宿。
美，表演美
低年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)，有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，《云房子》這篇課文的主角也是活潑好動(dòng)的小鳥(niǎo)，孩子與小鳥(niǎo)，都是那么的可愛(ài)。通過(guò)深入文本，進(jìn)入情境后，孩子們仿佛化身為小鳥(niǎo)，一起造云房子，一起嘰嘰喳喳唱歌，一起欣賞自然美景。我將孩子的這些體會(huì)通過(guò)演一演這個(gè)情景劇環(huán)節(jié)來(lái)讓他們印象更深刻。云房子造好了，小鳥(niǎo)們要互相邀請(qǐng)同伴去自己家做客玩耍了，我引導(dǎo)他們要用我們剛學(xué)到的比喻句來(lái)說(shuō)一說(shuō)，對(duì)你喜歡的同伴發(fā)出鄭重邀請(qǐng)。PPT上呈現(xiàn)這樣一個(gè)提示：我的房子，邀請(qǐng)您來(lái)。戴上小鳥(niǎo)頭飾的孩子很興奮，快活地“飛”到另一個(gè)同學(xué)面前，贊美了自己的云房子，也有禮貌地發(fā)出了邀請(qǐng)。比如：我的云房子像一個(gè)大大的愛(ài)心那樣擺在天上，邀請(qǐng)您來(lái)做客。孩子們?cè)跉g聲笑語(yǔ)中將本課的語(yǔ)言重點(diǎn)內(nèi)化為自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
《云房子》教學(xué)反思6
《云房子》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元中一篇富有兒童情趣的童話(huà)故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色。課文想象豐富，語(yǔ)言富有童趣，極受兒童喜愛(ài)，有利于指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦，啟發(fā)學(xué)生想象，豐富語(yǔ)言積累。課文字里行間充滿(mǎn)著對(duì)美好大自然的喜愛(ài)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)自然，愛(ài)護(hù)環(huán)境的教育。
基于課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，結(jié)合本篇課文的具體語(yǔ)言文字，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，我確定了本篇課文的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和技能目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課“耍、造”等10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感和態(tài)度目標(biāo)：
讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解雨后天空的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情和愛(ài)觀察、愛(ài)思考的良好習(xí)慣。
過(guò)程和方法目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀、表演、想象等方法，體會(huì)小鳥(niǎo)快樂(lè)的心情，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力和思維能力。
本課的教學(xué)重點(diǎn)也就是教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受雨后天空的美麗景色和小鳥(niǎo)的快樂(lè)心情。
本課我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)：
我準(zhǔn)備圍繞“引導(dǎo)質(zhì)疑，導(dǎo)入新課”、“放手試讀、了解大意”、“初讀課文、整體感知”
“自主識(shí)字，鞏固練字”四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。
一、引導(dǎo)質(zhì)疑，導(dǎo)入新課
上課伊始，我板書(shū)課題：云房子，指名讀，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課題后有什么感受？引發(fā)學(xué)生對(duì)云房子的猜想，緊接著設(shè)下懸念：云房子是怎么回事呢？引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)走進(jìn)文本。
二、放手試讀，了解大意。
在學(xué)生充分自瀆的基礎(chǔ)上，檢查初讀情況，正音，對(duì)文中比較長(zhǎng)的語(yǔ)句，重點(diǎn)加以指導(dǎo)，并理解相關(guān)的字詞。在讀通順文本的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生交流云房子的特點(diǎn)，了解文本內(nèi)容。
三、初讀課文、整體感知
在這一環(huán)節(jié)中，我將采用個(gè)別讀、小組讀、男女生讀等多種朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
四、自主識(shí)字，鞏固練字請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。
下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)流程。
一、設(shè)疑導(dǎo)入，初讀感知
興趣是最好的老師。上課伊始，教師問(wèn)：“小朋友們，你們家的房子是用什么材料造的呀？”學(xué)生回答：磚頭。師緊接著問(wèn)：“除了磚頭房，你還知道哪些房子？”學(xué)生一下子說(shuō)出了很多：石頭房、木屋、草棚、竹樓等。這時(shí)，教師揭示:課題：今天這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《云房子》。然后圍繞課題讓學(xué)生質(zhì)疑，從而讓學(xué)生帶著“云房子是什么做的？”、“云房子哪里來(lái)的？”、“云房子是怎么樣的？”等問(wèn)題自學(xué)課文。這樣，學(xué)生很自然地進(jìn)入故事的情境之中。通過(guò)自讀、指名讀、齊讀等朗讀方式，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)整體的感知。
二、借助媒體，朗讀感悟
對(duì)于課文這一靜止的內(nèi)容，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)感情朗讀，才能激起他們情感上的共鳴，以促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解。我在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時(shí)，充分運(yùn)用了媒體。例，課文第二段是全文的重點(diǎn)段，寫(xiě)小鳥(niǎo)們?cè)斐隽烁鞣N各樣的云房子。播放多媒體畫(huà)面：藍(lán)天白云圖，一群小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)?？赐旰髥?wèn)：“你看到了什么？”學(xué)生回答：“藍(lán)藍(lán)的天上飄著一朵朵白云，小鳥(niǎo)們看見(jiàn)了高興地說(shuō)：我們來(lái)造云房子?！敝笇?dǎo)學(xué)生讀好小鳥(niǎo)的話(huà)：哇，這么多白云！我們來(lái)造云房子。繼續(xù)欣賞畫(huà)面：小鳥(niǎo)造房圖。教師問(wèn)：“小鳥(niǎo)們都造了些什么云房子呀？請(qǐng)大家讀讀第二自然段，并在小組內(nèi)介紹一種云房子，然后匯報(bào)交流?！庇捎诿襟w的介入，直觀形象地出示了各種形狀的云房子，大大引起了學(xué)生的興趣，也激發(fā)起學(xué)生說(shuō)的欲望。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我向大家介紹像盛開(kāi)的花兒一樣的云房子，它十分美麗?！闭f(shuō)著用手演示成一朵盛開(kāi)的花朵。另一個(gè)學(xué)生:說(shuō)：“我介紹的這種云房子外形像大冬瓜，傻呼呼地橫在那兒，可好玩啦！”邊說(shuō)邊做動(dòng)作。面對(duì)學(xué)生精彩的回答，教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀：“你能配上動(dòng)作讀好這句話(huà)嗎？”學(xué)生的情感得到了調(diào)動(dòng)，朗讀得非常有感情，并在朗讀中感受到了云房子的美麗與有趣。
三、引入游戲，促進(jìn)理解
兒童好奇、好動(dòng)，游戲是最受兒童歡迎的教學(xué)形式。在學(xué)習(xí)第三、四自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲。這兩段寫(xiě)小鳥(niǎo)們?cè)谠品孔永镲w來(lái)飛去，盡情玩耍，有趣極了。我先讓學(xué)生自由讀讀三、四兩段，然后問(wèn)：“你們會(huì)搭云房子嗎？”學(xué)生高呼：“會(huì)?！苯處熖嶙h：“那我們來(lái)搭云房子吧。”于是學(xué)生商量了一會(huì)兒，三個(gè)一組，五個(gè)一伙，搭起了云房子。一轉(zhuǎn)眼，各式各樣的云房子搭好了，有高大的樓房，有小巧的亭子，有神奇的飛象，有可愛(ài)的兔子……充分展示了學(xué)生豐富的想象能力。云房子搭好了，再叫幾個(gè)學(xué)生當(dāng)小鳥(niǎo)，配上歡快的音樂(lè)，在云房子里玩耍，課堂氣氛達(dá)到了高潮。這時(shí)學(xué)生再進(jìn)行朗讀，學(xué)生玩得起勁，讀得自然開(kāi)心。通過(guò)游戲的形式，學(xué)生進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容。
四、設(shè)計(jì)作業(yè)，拓展延伸
作業(yè)設(shè)計(jì)得巧妙，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能大大拓寬教材，使學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)。課文學(xué)完后，我布置了三項(xiàng)作業(yè)（每人可選1-2項(xiàng)做）：
1、把課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2、畫(huà)云房子。這么美的云房子，不想把它畫(huà)下來(lái)嗎？教師建議你們課后畫(huà)一張?jiān)品孔訄D，下節(jié)課帶來(lái)展示一下。
3、探究問(wèn)題。為什么天空有時(shí)候有云彩，有時(shí)候又沒(méi)有云彩呢？天上的云彩是怎么來(lái)的？云又會(huì)變成什么呢？小朋友回家可以問(wèn)一問(wèn)大人，也可以找一些書(shū)看看。如果家里有電腦，可以上網(wǎng)查查。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)作業(yè)有選擇的權(quán)利，可以選擇感興趣的，自然樂(lè)意去完成，并且照顧了學(xué)生的個(gè)體差異。
以上說(shuō)課僅僅是我對(duì)本篇課文教學(xué)的一種預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，我將處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。
《云房子》教學(xué)反思7
語(yǔ)文課上，瑯瑯書(shū)聲是最動(dòng)聽(tīng)的聲音。讀課文很重要的一點(diǎn)就是反復(fù)朗讀，在朗讀中想象，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再通過(guò)反復(fù)地讀中去分析，在本課教學(xué)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生在讀中感知課文，在讀中弄清文中詞語(yǔ)的意思，力求讀得融會(huì)貫通，如在指導(dǎo)朗讀“有很高的大樓房”老師問(wèn)，“誰(shuí)愿意讀讀，讓老師猜猜有幾層高”學(xué)生興致很高，生讀后，老師評(píng)價(jià)說(shuō)：“有姚老師家的四層樓那么高，有再高的嗎？”一激發(fā)，學(xué)生興趣更高，又如，我在讀中體會(huì)“大禮堂”一詞，我覺(jué)得效果不錯(cuò)，當(dāng)學(xué)生讀“有很寬的大禮堂”，我問(wèn)：“你這大禮堂能坐多少人？”“有坐更多的嗎”“誰(shuí)能讀得最寬最大些，明年的六一兒童節(jié)，我們?nèi)５睦蠋熀蛯W(xué)生可以去這大禮堂去慶祝?！崩首x“也有一點(diǎn)點(diǎn)小的，小的只可以住進(jìn)一只小麻雀?！崩蠋焼?wèn)：“冬天快要到了，小麻雀住在這樣小的云房子里，感覺(jué)怎樣？”“誰(shuí)去邀請(qǐng)小麻雀住在這小小的但卻很溫暖的房子里呢？”“再小一點(diǎn)，感覺(jué)會(huì)更溫暖?！崩蠋焺?chuàng)設(shè)這樣輕松愉悅的朗讀情景，增強(qiáng)了學(xué)生讀的信心，消除他們的畏難情緒，力求讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中感悟，在讀中獲得閱讀能力，真正體現(xiàn)了讀中有“教”，寓“教”于讀的語(yǔ)文教學(xué)思路。我充分尊重個(gè)性、張揚(yáng)個(gè)性，為學(xué)生托起"個(gè)性化體驗(yàn)"的平臺(tái)。將會(huì)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，他們將有自己的理解，自己的情懷。課堂的情感色彩在孩子們個(gè)性化的朗讀中充滿(mǎn)生命活力。
在教學(xué)中，我結(jié)合新課改的理念，注重朗讀，創(chuàng)設(shè)情景，多處進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)，給每個(gè)學(xué)生提供說(shuō)的機(jī)會(huì)，并注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，在課始的一張張雨過(guò)天晴圖與課尾的把小鳥(niǎo)小心的送回家，感覺(jué)自然，和諧，讓學(xué)生的畫(huà)面更完美，又不失是一次很好的保護(hù)環(huán)境教育
《云房子》教學(xué)反思8
《云房子》是小學(xué)蘇教版第三冊(cè)中的一篇童話(huà)故事。課文文采用擬人化的手法。描繪了雨后天空的美麗景色：有云時(shí)，云朵千資百態(tài)逗人喜愛(ài);有風(fēng)時(shí)，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥(niǎo)的歡快飛動(dòng)。這些使人感受到自然界的美好與和諧。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生通過(guò)朗讀、說(shuō)話(huà)，用有聲語(yǔ)言再現(xiàn)作品的藝術(shù)形象，從而產(chǎn)生如見(jiàn)其人，如聞其聲、如臨其境的感覺(jué)。讓學(xué)生在輕松的教學(xué)過(guò)程中得到充分的活動(dòng)，從而真正把課文讀懂讀好，達(dá)到發(fā)展思維，積累語(yǔ)言的目的。
通過(guò)課堂中創(chuàng)設(shè)的情境和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入體會(huì)小鳥(niǎo)的快樂(lè)心情，感受云房子的有趣，在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀課文。比如：“哪只小鳥(niǎo)最想來(lái)造云房子？想造云房子的一起站起來(lái)告訴老師?！币龑?dǎo)學(xué)生相像自己就是小鳥(niǎo)來(lái)造云房子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生想象云房子的樣子，反復(fù)朗讀品位，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。隨即說(shuō)：“小鳥(niǎo)們?cè)谧鲂┦裁茨?？小鳥(niǎo)你也想邀請(qǐng)好朋友到你家去嗎？好，那現(xiàn)在請(qǐng)小鳥(niǎo)們飛起來(lái)吧，去邀請(qǐng)你的好朋友吧！”啟發(fā)學(xué)生想象小鳥(niǎo)們?cè)谡f(shuō)些什么？
最后，我說(shuō)：“云房子不見(jiàn)了，云房子沒(méi)有了，看，圖上還有什么呢？看了圖畫(huà)，你有什么感覺(jué)？”讓學(xué)生感受云散后天空的美麗，并通過(guò)課外補(bǔ)充資料，想象練說(shuō)，感受課文所描繪的美景，教育學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的良好習(xí)慣。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中教師要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲取知識(shí)的前臺(tái)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在本課教學(xué)中我根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的這一理念，想方設(shè)法營(yíng)造一種“我想讀”“我來(lái)說(shuō)”的氛圍，讓學(xué)生始終保持那份“讀”的熱情、“說(shuō)”的渴望。在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“悟”，有所“說(shuō)”，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)和口語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐，“感受語(yǔ)言的魅力”、“增強(qiáng)閱讀的樂(lè)趣”和“提升運(yùn)用的能力”。教學(xué)反思《《云房子》教學(xué)反思》一文
《云房子》教學(xué)反思9
《云房子》是一篇充滿(mǎn)童趣的課文。為了讓孩子們能開(kāi)心的學(xué)，我一開(kāi)始就用了彩圖、頭飾、導(dǎo)讀，把學(xué)生帶入到美的天空中，激發(fā)學(xué)生的情趣，讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者不如為知者，好之者不如樂(lè)之者?！彼褜W(xué)習(xí)中的樂(lè)提到這樣的地位，是有其根據(jù)的。想使學(xué)生成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“樂(lè)之者”？首先應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造教學(xué)情景活躍課堂氣氛。我請(qǐng)學(xué)生扮小鳥(niǎo)，自己動(dòng)手造一造云房子，一個(gè)個(gè)興奮不已，做了一個(gè)還做了一個(gè)，后來(lái)在我的極力制止下，學(xué)生們很不情愿的停止了創(chuàng)作。在這一環(huán)節(jié)上，我花去了大量的時(shí)間。因?yàn)槲也捎昧嗣藁▉?lái)造云房子，雖然比較形象，但是不易定性，做起就不方便了，浪費(fèi)了太多的時(shí)間，棉花在這很不實(shí)用，如果改為畫(huà)云房子，或者剪云房子，也許更好些，就不會(huì)造成后面的時(shí)間來(lái)不及。
在教學(xué)第二自然段各種各樣的云房子時(shí)，采用朗讀，想象讓學(xué)生體會(huì)到云的美麗，云的多樣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要。在這里，運(yùn)用說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，想想各式各樣有趣的云房子，使學(xué)生的想象充分展開(kāi)，不局限于書(shū)本中的云房子，大膽，盡情地說(shuō)出了自己心中各式美麗的云房子。小鳥(niǎo)在云房子里玩耍、做客時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想想：小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么？結(jié)合生活說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)小鳥(niǎo)們歡樂(lè)的心情，進(jìn)一步感受云房子的有趣。請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。
在讓學(xué)生體會(huì)到天空的美之后，最后我把學(xué)生引向了“做個(gè)環(huán)保小護(hù)士”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：重視提高學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣。在一語(yǔ)文教學(xué)中我們可以借機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生加以美的熏陶，培養(yǎng)良好的道德情感。通過(guò)學(xué)生對(duì)美好大自然的喜愛(ài)和陶醉，順勢(shì)激發(fā)起熱愛(ài)大自然愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感。這并不是外在的附加任務(wù)，是一次很好的教育契機(jī)，當(dāng)然，這個(gè)結(jié)尾如果能做一下課外的延伸，把它再擴(kuò)展開(kāi)，作為一次課外綜合活動(dòng)，會(huì)有更好的效果。
雖然這不是真成功的課，甚至可以說(shuō)是失敗的課，預(yù)想的跟實(shí)際課的相差一定的距離，但我相信，有嘗試就有失敗，有失敗就有成功。失敗并不可怕，可怕的是不敢嘗試。
《云房子》教學(xué)反思10
《云房子》是一則文字優(yōu)美，想象奇特的童話(huà)故事，很適合學(xué)生朗讀。
在朗讀的訓(xùn)練中，教師采用了多種朗讀方式相結(jié)合，有齊讀、自由讀、個(gè)別讀、男女生分別讀等，教師讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)候采用的語(yǔ)言也富于變化，比如讓學(xué)生交流最喜歡的房子。學(xué)生站起來(lái)紛紛把寫(xiě)到自己喜歡的云房子的句子讀出來(lái)，積極性很高。這樣的提問(wèn)顯得不單調(diào)枯燥，學(xué)生感興趣。在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，教師提示學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞，比如“傻傻地”、“美美地”、“很高”、“很寬”、“一點(diǎn)點(diǎn)小”等，讀出云房子的特點(diǎn)。
教師自身的范讀也很美，帶領(lǐng)學(xué)生走近了云房子，讓學(xué)生燃起學(xué)習(xí)課文的激情和興趣。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)云房子的特點(diǎn)感悟逐漸深入，朗讀時(shí)候都能夠把云房子的特點(diǎn)讀出來(lái)。最后，教師給學(xué)生補(bǔ)充了詩(shī)歌《給一片純凈的藍(lán)天》，在朗讀中進(jìn)一步感受大自然的美。朗讀的魅力是無(wú)窮的。
《云房子》教學(xué)反思11
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程。語(yǔ)文知識(shí)的掌握，語(yǔ)文能力的形成，都必須通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)?；谶@一理念，我在教學(xué)時(shí)充分讓學(xué)生去讀，去說(shuō)，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)和口語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐，“感受語(yǔ)言的魅力”、“增強(qiáng)閱讀的樂(lè)趣”和“提升運(yùn)用的能力”。因此，在教學(xué)這一課時(shí)，我想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生“我想讀”“我要說(shuō)”的熱情。
1、讀
?。?）創(chuàng)設(shè)童話(huà)情境，誘發(fā)讀書(shū)興趣
童話(huà)是兒童最好的朋友和伙伴，把學(xué)生帶入童話(huà)世界，最容易使他們放松心靈，進(jìn)入課文的情境之中。在教學(xué)中，我通過(guò)“誰(shuí)來(lái)做做這群可愛(ài)的小鳥(niǎo)？”引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)成小鳥(niǎo)，體會(huì)小鳥(niǎo)的心情，去朗讀小鳥(niǎo)的語(yǔ)言、動(dòng)作。學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，課堂上小手如林，都想起來(lái)讀一讀，在多媒體畫(huà)面和教師語(yǔ)音情境創(chuàng)設(shè)下，孩子們仿佛都成了一只只活潑、快樂(lè)的小鳥(niǎo)，朗讀特別到位，整堂課都充滿(mǎn)了童心童趣，學(xué)生在輕松愉快中完成了學(xué)習(xí)。
?。?）注重個(gè)體體驗(yàn)
閱讀是極個(gè)性化的行為。作為不同的生命個(gè)體，每個(gè)人對(duì)文本的興趣不同，對(duì)同一文本的解讀往往也是不同的。因此我們應(yīng)留給學(xué)生充足的個(gè)性體驗(yàn)的空間。在教學(xué)課文第二自然段時(shí)，我先讓學(xué)生找一找小鳥(niǎo)都造了哪些云房子，再讓他們讀一讀，然后以“誰(shuí)愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子？”讓學(xué)生自主選擇喜愛(ài)的句子讀，讀后，還要他們說(shuō)說(shuō)從句子中感受到什么，并把這種感受讀出來(lái)。
?。?）關(guān)注年齡特點(diǎn)
愛(ài)玩、好動(dòng)、想表現(xiàn)，是低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，在課堂上，為了激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，我讓他們加上動(dòng)作讀一讀，全體學(xué)生都特來(lái)勁，讀得特別歡，課堂氣氛達(dá)到了高潮。
2、說(shuō)
語(yǔ)言學(xué)習(xí)必須在經(jīng)常性的運(yùn)用中才能得到鞏固和掌握。小學(xué)低年級(jí)的孩子有很豐富的想象力，但缺乏的是語(yǔ)言表達(dá)。因此，我們?cè)谡n堂上應(yīng)加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，幫助學(xué)生將書(shū)本語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言。在《云房子》第二課時(shí)的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“你想天空中還有什么樣的云房子呢？”和“請(qǐng)小朋友們一起來(lái)做小翻譯，猜猜小鳥(niǎo)們說(shuō)的是什么？”兩個(gè)說(shuō)話(huà)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生充分展開(kāi)想像，練習(xí)口頭表達(dá)，學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，思維完全放開(kāi)，說(shuō)得非常好。
3、畫(huà)
繪畫(huà)是低年級(jí)孩子的一大愛(ài)好，神奇的想像和創(chuàng)造則是他們得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。我利用這一點(diǎn)，在課后作業(yè)中，設(shè)計(jì)了“小朋友想不想自己也來(lái)造造云房子啊？拿起你手中的筆，把你想造的云房子，畫(huà)下來(lái)，好嗎？”這一題，第二天，孩子們交上來(lái)的畫(huà)有的盡管不夠美，但云房子的形狀卻是千奇百怪，妙趣橫生。
《云房子》教學(xué)反思12
《云房子》是小學(xué)語(yǔ)文(國(guó)標(biāo)本)二年級(jí)上冊(cè)的第22課課文。這是一篇童話(huà)故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時(shí)，云朵千姿百態(tài)逗人喜愛(ài)；有風(fēng)時(shí)，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥(niǎo)的歡快飛動(dòng)。課文以小鳥(niǎo)的活動(dòng)為線(xiàn)索，以小鳥(niǎo)的目光觀察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現(xiàn)了童話(huà)特點(diǎn)。而且想象豐富，語(yǔ)言富有童趣，是啟發(fā)學(xué)生想象，豐富語(yǔ)言積累的極佳范文。在教學(xué)中，我結(jié)合新課改的理念，注重朗讀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生想象力、積累詞語(yǔ)、分析和解決問(wèn)題的能力及交流與合作的能力。
語(yǔ)文課上，瑯瑯書(shū)聲是最動(dòng)聽(tīng)的聲音。讀課文很重要的一點(diǎn)就是反復(fù)朗讀，在朗讀中想象，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在通過(guò)反復(fù)地讀中去分析、解決問(wèn)題。古人說(shuō)的“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”應(yīng)該就是這個(gè)道理。在本課教學(xué)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀形態(tài)各異的云房子，通過(guò)教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生讀出各種各樣的云房子的特點(diǎn)。如我指導(dǎo)教學(xué)“有很高的大樓房”，這一句話(huà)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生讀出樓房的高，通過(guò)和自己家的樓房做比較等方式，讓學(xué)生來(lái)體會(huì)誦讀?！坝械南窕▋耗菢用烂赖亻_(kāi)著”在朗讀的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生加上動(dòng)作來(lái)讀，體會(huì)花兒的美。我力求讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中感悟，在讀中獲得閱讀能力，真正體現(xiàn)了讀中有“教”，寓“教”于讀的語(yǔ)文教學(xué)思路。
語(yǔ)文閱讀課上我能以學(xué)生為主體，注重生生間與師生間的交流，積極創(chuàng)造條件，提供各種各樣的語(yǔ)言訓(xùn)練的環(huán)境，讓學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言得到運(yùn)用。如在學(xué)完小鳥(niǎo)們?cè)斓脑品孔雍螅疫M(jìn)行延伸：看到小鳥(niǎo)們?cè)炝诉@么多云房子，小朋友一定也想加入他們的隊(duì)伍，那你還能造出什么樣的云房子呢？出示：云房子有的像。用這樣的話(huà)和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。并引導(dǎo)學(xué)生把云房子說(shuō)具體說(shuō)形象。不時(shí)表?yè)P(yáng)他們，你這個(gè)詞用得真好。當(dāng)學(xué)生說(shuō)了很多的云房子的時(shí)候，再來(lái)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)表示云房子多的詞語(yǔ)，學(xué)生只能說(shuō)出許多、很多，而我的送詞正好彌補(bǔ)了學(xué)生知識(shí)的匱乏。接著出示：天空中的云房子。有的像（ ），有的像（ ），還有的像（ ）。）沒(méi)想到通過(guò)第一環(huán)節(jié)的說(shuō)話(huà)練習(xí)，學(xué)生都能夠?qū)⒃品孔诱f(shuō)具體、形象了。學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容補(bǔ)充、增加了自己的感受，體現(xiàn)了許多游離于字里行間的言外之意。這樣的口語(yǔ)表達(dá)，能使學(xué)生更好地感悟課文，并使其中的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言。
在剛才提到的說(shuō)話(huà)練習(xí)環(huán)節(jié)中，雖然比較順，只可惜的是，學(xué)生有的用得不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，我沒(méi)有及時(shí)指出。課堂的生成我的評(píng)價(jià)語(yǔ)還不能及時(shí)跟上，語(yǔ)言的過(guò)度上比較生硬，這些我會(huì)在今后的教學(xué)中努力做好。我時(shí)間的把握上還不夠好。在教學(xué)生字的時(shí)候，其實(shí)有一個(gè)地方教師是必須要強(qiáng)調(diào)的，而我是教完之后才想到，那就是凈字中間一橫要出頭。
設(shè)想：雖然這是二年級(jí)的課，我在備課的時(shí)候一直在想，是否可以放一些板書(shū)進(jìn)去，這是我給下幾堂課老師的建議。
《云房子》教學(xué)反思13
《云房子》全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時(shí)，云朵千姿百態(tài)逗人喜愛(ài)；有風(fēng)時(shí)，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗，全文以小鳥(niǎo)的活動(dòng)為線(xiàn)索，以小鳥(niǎo)的目光觀察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現(xiàn)了童話(huà)特點(diǎn)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生多讀，多思，發(fā)展學(xué)生想象力。
課上，瑯瑯書(shū)聲是最動(dòng)聽(tīng)的聲音。因?yàn)檎n程設(shè)置的原因，早晨沒(méi)有了早讀課，學(xué)生在一起集體聯(lián)系朗讀課文的時(shí)間少了，課堂上，我給他們練習(xí)讀書(shū)的時(shí)間就要加大。在朗讀中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的朗讀水平參差不齊，有的能讀個(gè)兩三遍就能把課文讀熟練，感情處理也比較好，有的讀了兩三遍之后甚至還不能把課文完整的讀出來(lái)。雖然說(shuō)“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，但在讀書(shū)這點(diǎn)上很難做到大家齊步走。評(píng)價(jià)一個(gè)班的語(yǔ)文素養(yǎng)很多時(shí)候只要看齊讀課文就能看出來(lái)。因當(dāng)怎樣做才能體現(xiàn)課堂多元化的目標(biāo)呢？這一直就是我困惑的地方。請(qǐng)教了同年級(jí)的老教師，他們告訴我，首先在課堂教學(xué)中，采用課堂教學(xué)抓多放少，個(gè)別學(xué)生課后輔導(dǎo)的方法；其次，課堂上通過(guò)多種形式的朗讀方式激起學(xué)生讀的興趣，增強(qiáng)學(xué)生讀的信心，消除他們的畏難情緒，如繪聲繪色的范讀，自由朗讀，小組朗讀，男女生賽讀等。不同學(xué)生有不同評(píng)價(jià)方式，如，你讀得真有感情，你讀得語(yǔ)句很通順，相信你通過(guò)自己的努力，一定會(huì)讀得更有感情。學(xué)生在自評(píng)與互評(píng)中知道自己的優(yōu)點(diǎn)及不足。都能有所收獲。
朗讀并不是比如說(shuō)課文中有這樣幾句：①、一群小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，它們說(shuō)："哇，這么多白云！我們來(lái)造云房子。"②、小鳥(niǎo)們開(kāi)心極了，它們從這幢云房子里飛出來(lái)，又向那幢云房子飛過(guò)去。③、咦？云房子變小了，云房子不見(jiàn)了。云房子哪兒去了啦？這些句子集中體現(xiàn)了小鳥(niǎo)們的心情變化。我力求引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小鳥(niǎo)的情感世界，體會(huì)小鳥(niǎo)心情的變化，沒(méi)有簡(jiǎn)單地說(shuō)："小鳥(niǎo)們多開(kāi)心呀，讓我們開(kāi)心地讀一讀。""云房子不見(jiàn)了，小鳥(niǎo)們多奇怪呀，讀一讀，讀出小鳥(niǎo)奇怪的心情。"這樣的引導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生讀書(shū)時(shí)的情感被規(guī)范和統(tǒng)一，學(xué)生的朗讀變得機(jī)械和蒼白無(wú)力。我想這樣的引導(dǎo)課堂上還是少一些好。不同的學(xué)生有不同的體會(huì)，讀出的效果也有所不同。
《云房子》教學(xué)反思14
今天聽(tīng)了莫老師《云房子》一課。這節(jié)課上得比較成功，總體感覺(jué)是老師的目標(biāo)意識(shí)強(qiáng)。這節(jié)課里學(xué)生應(yīng)理解什么，掌握什么，學(xué)會(huì)什么，教師心中有數(shù)；對(duì)教材的重難點(diǎn)和關(guān)鍵處把握得準(zhǔn)；教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)昭然入胸，說(shuō)明莫老師備課是很充分的。這節(jié)課有兩點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)：
1、對(duì)教材的組織和處理突出了重點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。支玉恒說(shuō)過(guò)：“那種把教材所有的內(nèi)含無(wú)巨無(wú)細(xì)都‘鉆’得深而透之的做法，并非聰明之舉。如果進(jìn)而把這些東西都要納入教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，則更是弊多利少。面面俱到其實(shí)是面面不到。淺嘗輒止、水過(guò)地皮濕式進(jìn)行教學(xué)，是決不可取的。因此，吃透教材，首先是吃透教材的重點(diǎn)內(nèi)容。”莫老師上這節(jié)課緊緊圍繞“云房子的形狀”（第二自然段）對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，小鳥(niǎo)的活動(dòng)、云房子的變化一讀而過(guò)。
2、教法選擇得當(dāng)，適合低年級(jí)學(xué)生，符合學(xué)科特點(diǎn)。這節(jié)課老師沒(méi)有生搬硬套地運(yùn)用某種教法，而是根據(jù)教材的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際，優(yōu)選活用。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，教師依教材特點(diǎn)組織教學(xué)：讓學(xué)生邊讀邊想，讀出云房子形狀的美；還設(shè)計(jì)了很多造句造段的練習(xí)，幫助學(xué)生理解課文，活用語(yǔ)言，如“小鳥(niǎo)造的云房子有的像，有的像，有的像，真美呀！”，“你若是一只小烏，還能造出怎樣的云房子？”，“做個(gè)小詩(shī)人（模仿文中句式說(shuō)話(huà)）：‘有的像那樣’”，“這么多的云房子，你能用什么詞語(yǔ)來(lái)概括？”。這其中，學(xué)生有滋有味地讀，調(diào)動(dòng)生活積累，展開(kāi)想象，運(yùn)用文本的詞語(yǔ)和句式說(shuō)話(huà)，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文能力。
若老師能更多地關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，形成有效地互動(dòng)，在動(dòng)態(tài)中生成，更好。
《云房子》教學(xué)反思15
本次教學(xué)設(shè)計(jì)是《云房子》第一教時(shí)，重點(diǎn)放在朗讀和識(shí)字寫(xiě)字上，旨在通過(guò)充分的讀、寫(xiě)讓孩子感受童話(huà)故事的美妙和有趣，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。一堂課上下來(lái)有三個(gè)方面的不足：
1、時(shí)間緊迫，任務(wù)沒(méi)有按進(jìn)度完成。
通過(guò)各位老師給出的提點(diǎn)和建議，我找出了時(shí)間緊的原因，主要在于各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上詳略不得當(dāng)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)、讀詞語(yǔ)環(huán)節(jié)及板書(shū)上所花費(fèi)的時(shí)間太多，導(dǎo)致生字教學(xué)時(shí)間緊張，倉(cāng)促的觀察字形、范寫(xiě)、書(shū)空后就已經(jīng)下課了，課堂上沒(méi)有留出書(shū)寫(xiě)的時(shí)間。作為低年級(jí)的一堂課顯得不那么完整。
2、朗讀環(huán)節(jié)較單調(diào)，學(xué)生興趣沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)。
朗讀時(shí)，遵循了最基本的一人讀、眾人聽(tīng)、給出評(píng)價(jià)的過(guò)程，但學(xué)生的參與度不夠，而且朗讀時(shí)只注重了字、詞的讀音，忽視了文本所承載的感情。出現(xiàn)這樣的情況主要是兩個(gè)方面的原因：一是方法過(guò)于單調(diào)，沒(méi)能激發(fā)起學(xué)生的興趣，所以朗讀效率低；二是在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有創(chuàng)設(shè)充分的情境，學(xué)生沒(méi)有積累足夠地情感，所以朗讀時(shí)就不能充分體會(huì)文本，自然就不能讀出感情。
3、識(shí)字寫(xiě)字不夠扎實(shí)。
這一點(diǎn)不足是受時(shí)間緊迫造成的，課堂上留出的識(shí)字、寫(xiě)字時(shí)間較短。
在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)吸取本次教研課的教訓(xùn)，在自己薄弱或者是忽視的環(huán)節(jié)多下功夫，認(rèn)真研讀教材把握精髓，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，爭(zhēng)取有更大的進(jìn)步。
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