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初中物理說課稿模板(初中物理說課視頻)

時(shí)間:2022-09-26 03:50:08 說課稿
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初中物理說課稿

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作,說課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么問題來了,說課稿應(yīng)該怎么寫?以下是小編整理的初中物理說課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

初中物理說課稿

初中物理說課稿1

各位評(píng)委、老師:

  大家好!

  我叫,來自……中學(xué)。我說課的題目是:《光的傳播》,選自人民教育出版社初中物理八年級(jí)上冊(cè)第二章。下面我就按學(xué)情分析、教材分析、設(shè)計(jì)理念、說學(xué)法和教法、說教學(xué)過程五個(gè)部分向各位評(píng)委、老師說課。

  一、學(xué)情分析

  初二學(xué)生思維活躍,求知欲旺盛,對(duì)自然界中的很多現(xiàn)象充滿好奇,動(dòng)手能力較強(qiáng)。但剛學(xué)習(xí)物理不久,對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺,且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗(yàn)支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識(shí),逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。

  二、教材分析

  1、地位和作用

  光的直線傳播是光傳播是幾何光學(xué)的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)光的反射規(guī)律反射規(guī)律、折射規(guī)律都要用到光的直線傳播的知識(shí)。同時(shí)利用光的直線傳播,又能解釋影子、日月食等生活和自然界的重要現(xiàn)象,也是信息傳遞一章的基礎(chǔ),通過本章的學(xué)習(xí)是反射、折射現(xiàn)象的基礎(chǔ),可以提高同學(xué)熱情,激發(fā)探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生STS意識(shí)。因此,學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著重要的意義。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  “通過實(shí)驗(yàn),探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課提出的要求。根據(jù)這一要求和教材具體內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生學(xué)情,我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

  (1)知識(shí)與技能

  了解光源,知道光源大致分為天然和人造光源;

  理解光在真空中傳播及其應(yīng)用;

  了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。

  (2)過程與方法

  經(jīng)歷“光的直線傳播”的探究,體驗(yàn)探究的過程和方法;

  (3)情感態(tài)度與價(jià)值觀

  通過觀察和探究的學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生的尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;

  通過探究物理學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的愉悅,樂于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  (4)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):光的直線傳播。

  難點(diǎn):解釋簡(jiǎn)單的光現(xiàn)象。

  三、設(shè)計(jì)理念

  本堂課的設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向社會(huì),提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。創(chuàng)設(shè)線性探究模塊,努力建構(gòu)一種對(duì)話、合作與探究的課程文化,讓“研究性學(xué)習(xí)”走進(jìn)課堂,走進(jìn)物理教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。從而引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究學(xué)習(xí)。

  構(gòu)建“人文·物理·社會(huì)”三維課堂,在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識(shí)的同時(shí),滲透以人為本的培養(yǎng)理念。釋放學(xué)生心靈,張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

  四、說學(xué)法、教法

  在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下主要學(xué)法:探究式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。通過精心設(shè)計(jì),在教學(xué)過程中促進(jìn)教法與學(xué)法的和諧統(tǒng)一,體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體活動(dòng)的和諧統(tǒng)一。與此相適應(yīng)我采用的教法主要是發(fā)現(xiàn)法。發(fā)現(xiàn)法是美國(guó)哈佛大學(xué)教授布魯納所提倡的,是從學(xué)生的好奇、好問、好動(dòng)的心理特點(diǎn)出發(fā),依據(jù)教師所提供的器材,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,并自己回答和解決這些問題,使他們成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者,而不是消極的接受者。具體體現(xiàn)在以下的教學(xué)環(huán)節(jié)中。

  五、說教學(xué)過程

  1、創(chuàng)設(shè)情境,從生活走向物理

  通過展示大連的夜景和自然光現(xiàn)象,教師提問:圖中的光是從哪來的?引入光源定義:能發(fā)光的物體稱為光源。

  你知道還有那些物體是光源?就以學(xué)生舉出的光源為例以小組討論的形式進(jìn)行分類。

  2、經(jīng)歷探究,完成光的傳播學(xué)習(xí)

  (1)提出問題:

  有關(guān)光的知識(shí)你想了解哪些內(nèi)容?這些問題將在我們今后學(xué)習(xí)中依依解答,這節(jié)課我們主要研究“光是沿什么樣的路徑傳播的呢?”

  (2)猜想與假設(shè)

  教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這一問題進(jìn)行大膽的猜想,學(xué)生可能提出如下幾種猜想:直線、曲線、折線、射線。

  (3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),評(píng)估優(yōu)化探究方案

  教師給出實(shí)驗(yàn)器材:激光筆、大礦泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果凍、帶有小孔的硬紙板、蠟燭。學(xué)生根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)器材制定實(shí)驗(yàn)方案。

  小組展示實(shí)驗(yàn)方案,大家對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)估,完善實(shí)驗(yàn)方案。

  (4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告

  按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師指導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)

  (5)分析與論證

  小組分別向同學(xué)展示光空氣、液體、固體光的傳播。最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論:光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

  3、光的直線傳播的應(yīng)用,從物理走向社會(huì)

  接著啟發(fā)學(xué)生生活中有哪些現(xiàn)象可以證明光是沿直線傳播的呢?讓學(xué)生舉例,如影子的形成、日月食、小孔成象等,師生共同進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接著向?qū)W生提出學(xué)習(xí)物理的基本思想是注重學(xué)以致用,那么光的直線傳播在生活中有什么作用?激光準(zhǔn)直、槍的瞄準(zhǔn)、排隊(duì)等。如果舉手同學(xué)不多,就以小組討論的形式完成。

  4、光的傳播速度

  生活中還有有一種常見的現(xiàn)象,通過電腦展示雷電,提問:為什么先看到閃電,后聽到雷聲?學(xué)生回答:光速大于聲速。光速多大呢?下面閱讀課本內(nèi)容,自學(xué)完成這部分內(nèi)容。

  5、師生小結(jié)

  首先學(xué)生總結(jié)這節(jié)課有哪些收獲,教師予以補(bǔ)充和肯定,并給以鼓勵(lì)。

  我的說課到此結(jié)束,如有不當(dāng)敬請(qǐng)批評(píng)指正,謝謝大家!

初中物理說課稿2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能

 ?、僦榔胶鉅顟B(tài)是指物體處于靜止或勻速有直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

 ?、谥牢矬w處于平衡狀態(tài)時(shí)所受的力將為平衡力,最簡(jiǎn)單的平衡情況是二力平衡。

 ?、劾斫舛ζ胶鈼l件。

 ?、苣芾闷胶鈼l件解決簡(jiǎn)單的平衡問題。

  2、過程與方法

 ?、偻ㄟ^觀察演于實(shí)驗(yàn)(或?qū)嶒?yàn)探究)二力平衡的條件培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理能力。

 ?、谕ㄟ^運(yùn)用知識(shí)分析實(shí)例加深對(duì)知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。

 ?、矍楦小B(tài)度和價(jià)值觀。

  通過平衡、初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中美妙與和諧培養(yǎng)對(duì)大自然的親近、熱愛、和諧相處的情感。

  二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  1、觀看錄像片段:

 ?、僭谄街避壍郎蟿蛩傩旭偟幕疖?,②勻速步行的學(xué)生。③勻速下落的跳傘運(yùn)動(dòng)員。④靜止在地面上的汽車⑤矗立在地面上的高樓。⑥奔騰駿馬的雕像。

  2、教師提出問題:

  ①上述物體分別處于什么狀態(tài)?

 ?、谟蓪W(xué)生分析出它們處于:

  a、勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。b、靜止?fàn)顟B(tài)。

 ?、劢處熤苯咏o出平衡狀態(tài)的概念,

  板書: 物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài):叫做平衡。

  平衡的物體所受的力叫做平衡力。

  如果物體只受兩個(gè)力而處于平衡狀態(tài),這種情況叫做二力平衡。

  3、教師提出問題:

  作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力,什么條件下才能使物體平衡呢?

  4、我們用實(shí)驗(yàn)來研究這個(gè)問題

 ?、僬故緦?shí)驗(yàn)器材

  ②引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考與記錄

  a、在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量的物鉤碼,塑料板是否靜止,板受到的兩個(gè)拉力的大小有什么關(guān)系?(用激光筆沿線的方向照射)方向有什么特點(diǎn)?

  b、把紙板扭轉(zhuǎn)一下(用小鉤勾住一小孔)使兩個(gè)力的作用線不在同一直線上,板是否靜止?重新平衡后,兩個(gè)力的方向有什么特點(diǎn)?()(用激光筆沿線的方向照射)

  c、換用不同位置進(jìn)行以上實(shí)驗(yàn)

  d、在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量不相等的鉤碼,板是否靜止。

  e、在紙板上任選其他兩上孔系線重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。

  5、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果自己得出結(jié)論。

  注意提醒學(xué)生研究二力平衡的前提條件是作用在同一個(gè)物體上的兩個(gè)力:根據(jù)力的合成知識(shí),彼此平衡的,兩個(gè)力的合力是多少(問學(xué)生),學(xué)生答:(為零)。

  最后得出二力平衡的條件:作用在同一物體上的兩個(gè)力;大小相等,方向相向,且作用;在一同直線上,即合力為零。

  6、生活中二力平衡的例子很多

 ?、凫o止的砝碼。②二人推門,二人拉門。③塔吊勻速吊起工件。④勻速下落的跳傘運(yùn)動(dòng)員。⑤水上漂浮的船只。⑥勻速拉動(dòng)的木塊。⑦懸空的陀螺。⑧懸空靜止的磁環(huán)。

  7、分析開始錄像片段的6種情況,二力平衡在其中的利用,找學(xué)生分別進(jìn)行分析。

  8、想想議議:

 ?、贋槭裁磳⑽矬w掛在彈簧測(cè)力計(jì)下靜止時(shí),彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就等于物體所受重力的大???

 ?、谠诩滓覂扇税魏颖荣惖倪^程中,甲給乙的拉力為F1,乙給甲的拉力為F2,已知F1=F2,那么,這兩個(gè)力屬于平衡力嗎?為什么?

  二、小結(jié)

  三、課堂練習(xí)

  四、布置作業(yè)

初中物理說課稿3

尊敬的各位老師:

  大家好,我是今天的××號(hào)考生。今天我說課的篇目是《重力》,下面我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。

 ?。ㄟ^渡句)教材是連接教師和學(xué)生的紐帶,在整個(gè)教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用,所以,首先談?wù)勎覍?duì)教材的理解。

  一、說教材

  《重力》選自初中物理人教版八年級(jí)下冊(cè)第七章第三節(jié),本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量、力等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,重力是一種最常見的力,是本章的重點(diǎn)內(nèi)容,它在力學(xué)學(xué)習(xí)中具有廣泛的應(yīng)用,在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí),必須先研究重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有無影響,是以后學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、浮力、功等知識(shí)的基礎(chǔ),因此,重力在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。

  (過渡句)合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),接下來談?wù)勎覍?duì)學(xué)情的分析。

  二、說學(xué)情

  我所面對(duì)的是初中八年級(jí)的學(xué)生,他們對(duì)物理的好奇心強(qiáng),喜歡動(dòng)手,對(duì)實(shí)驗(yàn)也充滿濃厚的興趣,但是很多同學(xué)缺乏自主學(xué)習(xí)的能力,動(dòng)手能力不強(qiáng),需要通過老師的指導(dǎo)和小組合作來提高學(xué)習(xí)效率。另外,重力現(xiàn)象與日常生活聯(lián)系密切,學(xué)生已經(jīng)能夠定性的認(rèn)識(shí),但尚不能夠科學(xué)認(rèn)知,教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì),選擇合適的教學(xué)方法,從而可以帶動(dòng)學(xué)生的積極性。

  (過渡句)結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)和初中學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn),確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)與技能】能通過分析生活及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的。

  【過程與方法】】經(jīng)歷探究重力的大小跟什么困素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程,了解重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系。會(huì)根據(jù)G—m圖象分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。能正確書寫重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系式G=mg,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】確認(rèn)重力的方向是豎直向下的,并能夠應(yīng)用其解決實(shí)際生活中的一些問題,感受生活與物理知識(shí)之間的緊密聯(lián)系。

 ?。ㄟ^渡句)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度,學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下:

  四、說教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】重力的大小、方向以及重心。

  【難點(diǎn)】探究重力大小和質(zhì)量的關(guān)系。

 ?。ㄟ^渡句)為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。

  五、說教學(xué)方法

  我確定本節(jié)課的教學(xué)方法有:講授法、實(shí)驗(yàn)法、討論法等。

 ?。ㄟ^渡句)我認(rèn)為,鉆研教材,研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ),而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán),為了使學(xué)生學(xué)有所獲,我將從以下幾個(gè)方面展開我的教學(xué)過程。

  六、說教學(xué)過程

  環(huán)節(jié)1:新課導(dǎo)入

  我會(huì)先通過多媒體播放“蘋果落地”、“瀑布”的動(dòng)畫,讓同學(xué)們仔細(xì)觀察,同時(shí)思考為什么會(huì)有這些現(xiàn)象的產(chǎn)生?學(xué)生回答是因?yàn)槭艿搅肆Φ淖饔茫鲋亓?,由此?dǎo)入新課。

  【意圖:之所以采用這樣的方式導(dǎo)入課堂,是因?yàn)橹亓ΜF(xiàn)象在生活中較為普遍,從這種生活現(xiàn)象入手,引導(dǎo)學(xué)生定量研究重力,不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望,而且能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮?!?/p>

  環(huán)節(jié)2:新課講授

  本環(huán)節(jié)總共分為五個(gè)部分。

  首先講解重力的概念。由導(dǎo)入中產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因總結(jié)出是因?yàn)榈厍驅(qū)λ浇奈矬w的吸引作用,進(jìn)而可以得出重力的概念,重力用字母G表示。并給學(xué)生強(qiáng)調(diào)地球附近的所有物體都要受到重力。

  其次探究重力的大小。首先提問學(xué)生重力有沒有大小,大家是如何感受重力的大小的?學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)并交流討論不難得出重力有大小,且大小和物體的質(zhì)量有關(guān),質(zhì)量越大,則重力越大。但這只是定性的理解,此時(shí)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生定量的探究重力大小與質(zhì)量的關(guān)系。

  結(jié)合教材指導(dǎo)學(xué)生正確選取器材,設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn),首先測(cè)量出一個(gè)鉤碼所受的重力,記錄數(shù)據(jù)。接著逐次增加鉤碼,分別測(cè)出它們所受的重力,準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)。在做實(shí)驗(yàn)的過程中我會(huì)要求注意小組之間分工合作。之后讓學(xué)生以質(zhì)量為橫坐標(biāo),重力為縱坐標(biāo)描點(diǎn)連線,并觀察思考二者之間的關(guān)系。

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  讓學(xué)生觀察鉛垂線的方向與水平桌面和斜面的關(guān)系,以此來區(qū)分“豎直向下”和“垂直于接觸面”這兩個(gè)概念是不同的。此時(shí)教師可以從數(shù)學(xué)角度強(qiáng)調(diào)豎直也是一種垂直,是特殊的垂直情況,是與水平面垂直。

  接下來我會(huì)給學(xué)生講解重心以及重力的由來。

  我會(huì)先讓學(xué)生嘗試將鋼筆或者刻度尺放在手指上并且能讓它們靜止不動(dòng)。學(xué)生完成小實(shí)驗(yàn)之后,我會(huì)提問學(xué)生是不是隨便怎么放都可以做到靜止不動(dòng)。學(xué)生會(huì)答出只有在某一個(gè)固定的位置才可以。于是我在此基礎(chǔ)上總結(jié):物體受到的重力可以看成是集中在某一個(gè)點(diǎn)上,我們把這個(gè)點(diǎn)叫做重心。

  我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考物體的重心位置是不是與它的形狀以及材料是否均勻有關(guān)?學(xué)生通過尋找方形薄板以及粗細(xì)均勻的直棒的重心的小實(shí)驗(yàn)會(huì)總結(jié)出質(zhì)量分布均勻、形狀規(guī)則的物體的重心在它的幾何中心上。

  最后我會(huì)給學(xué)生講解重力的由來。先讓學(xué)生用細(xì)線牽著橡皮做一個(gè)“模擬”引力的小實(shí)驗(yàn),然后通過講解牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的例子使學(xué)生明白由于地球?qū)λ浇矬w的引力,才會(huì)出現(xiàn)多媒體上那些一系列物體在下落的現(xiàn)象。

  【意圖:這樣設(shè)計(jì)不僅能突出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,也把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生,培養(yǎng)了學(xué)生探索和解決問題的能力,同時(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師始終扮演的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、和合作者的角色,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。】

  環(huán)節(jié)3:拓展提升

  在此環(huán)節(jié),我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課知識(shí),思考如何利用三角尺判斷桌面是否水平,還需要哪些物品?應(yīng)該怎樣操作?

  【意圖:這樣設(shè)計(jì)不僅可以讓學(xué)生將課堂知識(shí)得以拓展,而且可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛,又進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固,使得有趣的知識(shí)在學(xué)生積極主動(dòng)的探索中顯得更有味道,也做到了活學(xué)活用。】

  環(huán)節(jié)4:小結(jié)作業(yè)

  對(duì)于課堂小結(jié),我打算讓學(xué)生自己來總結(jié),

  【意圖:這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體性,又可以提高學(xué)生的總結(jié)概括能力,讓我在第一時(shí)間得到教學(xué)反饋,及時(shí)加以疏導(dǎo)?!?/p>

  之后我會(huì)留下這樣一個(gè)作業(yè),課后寫一篇“如果沒有重力,生活將會(huì)怎樣”的短文。

  【意圖:這不僅能考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力,也能夠有效的激發(fā)學(xué)生思考,真正體現(xiàn)了物理與生活的緊密聯(lián)系?!?/p>

  七、說板書設(shè)計(jì)

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初中物理說課稿4

  光的折射

  一、說教材

  1、教材的地位和作用

  光的折射是八年級(jí)物理上冊(cè)第三章《光現(xiàn)象》第四節(jié)的內(nèi)容。本課題是重要的光學(xué)現(xiàn)象,是理解透鏡成像的基礎(chǔ),同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律,是為以后幾節(jié)課學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點(diǎn),起到了承上啟下的作用。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)以上對(duì)教材地位和作用的分析,結(jié)合學(xué)生的情況以及新課標(biāo)的要求,將教學(xué)目標(biāo)定位以下三個(gè)維度:

  (1)知識(shí)目標(biāo)

  知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角;知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆;能夠用光的折射解釋生活中的一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

  (2)過程與方法目標(biāo)

  通過演示實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生自己分析,歸納規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及通過實(shí)驗(yàn)研究問題的習(xí)慣。

  (3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣;通過對(duì)日常光現(xiàn)象的分析,對(duì)進(jìn)行唯物主義教育。

  3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  根據(jù)以上對(duì)教材地位和作用以及教學(xué)目標(biāo)的分析,將教學(xué)重點(diǎn)定為光的折射規(guī)律,光路可逆。

  由于初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來獲得知識(shí),因此將教學(xué)難點(diǎn)定為:光線進(jìn)入不同介質(zhì)中折射角和入射角的關(guān)系;用光的折射解釋自然現(xiàn)象。

  二、說學(xué)情

  八年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)育、成長(zhǎng)階段,他們思維活躍,求知欲旺盛,具有強(qiáng)烈的操作興趣,處于從形象思維向抽象思維過渡時(shí)期,但是他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗(yàn)支持,因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識(shí),逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。

  光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉,也比較感興趣,通過對(duì)現(xiàn)象的分析,培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力,更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高科學(xué)素質(zhì)。

  三、說教法

  基于以上對(duì)教材、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情的分析,采用以下的教法:講授法、實(shí)驗(yàn)法和啟發(fā)式教學(xué)法。通過實(shí)驗(yàn)演示,觀察分析,啟發(fā)對(duì)比,總結(jié)歸納得出規(guī)律。

  四、說學(xué)法

  基于對(duì)學(xué)情的分析和教法的選擇,選用以下的學(xué)法:觀察法。教師在做好演示實(shí)驗(yàn)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實(shí)驗(yàn)并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。使學(xué)生通過觀察總結(jié)規(guī)律,聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用規(guī)律解決問題。

  五、說教學(xué)過程

  1、問題導(dǎo)入

  教師提出兩個(gè)問題:(1)均勻介質(zhì)中如何傳播?(2)什么是光的反射定律?繼而引出今天要學(xué)習(xí)另外一種光學(xué)現(xiàn)象,叫做光的折射。

  2、實(shí)驗(yàn)探究

  教師演示,引導(dǎo)學(xué)生來初步認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象:

  【演示一】

  在碗中放入硬幣,放在一定的高度讓學(xué)生剛好看不到碗底的硬幣,再倒入適量的水,請(qǐng)同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

  【演示二】

  在碗中倒入適量的水,斜插入一根直筷子,讓學(xué)生側(cè)面斜視觀察現(xiàn)象。請(qǐng)學(xué)生思考這是為什么。

  【演示三】

  演示光的折射,讓一束光線從空氣中斜射入玻璃中。(多媒體演示)

  學(xué)生可觀察到進(jìn)入玻璃中的光線在界面處改變?cè)瓉淼膫鞑シ较?,教師指出這種現(xiàn)象叫光的折射,特別強(qiáng)調(diào)折射光線和折射角的概念。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察光的折射規(guī)律,提出以下幾個(gè)問題:

  〖提出問題〗

 ?、僬凵涔饩€,入射光線和法線三者之間有什么關(guān)系?

 ?、谡凵浣呛腿肷浣堑拇笮£P(guān)系如何?

  ③隨著入射角的變化,折射角如何變化?

 ?、墚?dāng)入射光線垂直于水面入射時(shí),折射光線的方向如何?

  讓學(xué)生帶著問題觀察演示實(shí)驗(yàn)。

  【演示四】

  利用光的折射儀演示:

 ?、俟饩€斜射入水中;

 ?、谧屓肷浣窍劝l(fā)生變化;

  ③光線垂直射水中;

  教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),并思考規(guī)律,得出結(jié)論。

 ?、僬凵涔饩€,入射光線和法線在同一平面上(三線共面);

  ②折射光線與入射光線分居法線兩側(cè);

 ?、?光線從空氣斜射水中)折射角小于入射角,折射光線向法線偏折;

 ?、芄饩€垂直射入水面時(shí),傳播方向不改變。

  如果光從空氣進(jìn)入玻璃,水晶等透明物質(zhì)時(shí),折射情況與上述相同。

  【演示五】

 ?、匐娔X課件模擬演示光的折射中入射角和折射角的關(guān)系。

  改變?nèi)肷浣嵌?,在電腦上直觀顯示及折射角度隨入射角度的變化關(guān)系。

  復(fù)習(xí):光在反射中光路可逆。

  專家指出:光在折射中光路也可逆。

  〖提問〗如果光線從水中到空氣中,那折射角是否小于入射角。

  繼續(xù)演示:

 ?、诠饩€從水中斜射進(jìn)入空氣中

  〖結(jié)論〗:

  ①光從水中斜射入空氣中,折射角大于入射角,折射光線偏離法線。

 ?、谠诠獾恼凵洮F(xiàn)象中光路可逆。

  讓學(xué)生動(dòng)筆畫出光折射的光路圖,并總結(jié)光的折射規(guī)律。

  3、拓展應(yīng)用

  用光的折射解釋以下現(xiàn)象:

  〖現(xiàn)象一〗插入水中的筷子為什么會(huì)彎折[學(xué)生討論,代表回答]〔利用電腦課件解釋〕

  〖現(xiàn)象二〗原來碗底的硬幣看不見,倒入水后卻能看到硬幣[學(xué)生討論,代表回答]〔利用電腦課件解釋〕

  〔問〕我們看到河水的深度(視深)跟河水的實(shí)際深度那個(gè)大[利用電腦課件解釋河底變淺的原因]

  〔講述故事〕在清澈見底的池塘,常有小孩下水戲耍而溺死,有的老人說,這是水中有鬼迷惑小孩。請(qǐng)同學(xué)們用今天所學(xué)的知識(shí)來分析小孩溺水可能的原因。[學(xué)生分組討論,請(qǐng)代表發(fā)言]

  [提問]若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了。

  4、鞏固練習(xí)

  ①下圖那個(gè)能正確表示光從空氣射向水中。

 ?、谡?qǐng)畫出光經(jīng)過三角形玻璃柱的折射光路圖。

  5、課堂小結(jié)

  采用學(xué)生自主問答的方式進(jìn)行課堂總結(jié),這樣既有利于對(duì)于本節(jié)知識(shí)的鞏固和強(qiáng)化,又有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  布置作業(yè)

  本節(jié)課布置的作業(yè)分為兩類:一類是必做題,選用課本p67閱讀材料《海市蜃樓》,探究海市蜃樓的成因;二類是選做題,供學(xué)有余力的學(xué)生選作,選用一個(gè)小實(shí)驗(yàn),觀察壓在厚玻璃板下的圖像文字有何變化并用折射規(guī)律加以解釋。這樣設(shè)置可以滿足不同層次的學(xué)生的需求。

  六、說板書設(shè)計(jì)

  第四節(jié)光的折射

  1、折射現(xiàn)象:光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時(shí),傳播方向一般發(fā)生變化,這種現(xiàn)象叫做光的折射。

  2、折射角:折射光線與法線的夾角。

  3、光的折射規(guī)律

  (1)光從空氣斜射入水或其它透明介質(zhì)中時(shí):

 ?、僬凵涔饩€與入射光線,法線在同一個(gè)平面上;

 ?、谡凵涔饩€和入射光線分居法線兩側(cè);

 ?、壅凵浣切∮谌肷浣?;

  ④入射角增大時(shí),折射角也隨著增大;

  ⑤當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時(shí),傳播方向不改變。

  (2)光從水或其它透明介質(zhì)斜射入空氣中,折射角大于入射角。

  (3)光的折射中光路可逆。

  (4)人從空氣看到水中的物體是看到物體的虛像。

初中物理說課稿5

各位評(píng)委:

  我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育三年制初中物理通報(bào)版教材第一冊(cè)第十一章第四節(jié)《滑輪》。說課的過程包括:一、說教材,二、說教法、學(xué)法和教學(xué)原則,三、說教學(xué)過程,四、說作業(yè),五、說板書五部分。

  一、說教材

  教材分析:本屆講授的是定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的省力情況和各自的優(yōu)點(diǎn),指出定滑輪的實(shí)質(zhì)是一個(gè)等臂杠桿,動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)是個(gè)動(dòng)力臂等于阻力臂二倍的杠桿,并用杠桿平衡條件分析了它們的省力情況,把滑輪與杠桿聯(lián)系在一起。最后講述了能同時(shí)應(yīng)用定滑輪和動(dòng)滑輪優(yōu)點(diǎn)的滑輪組。

  經(jīng)過對(duì)學(xué)生的生理、心理分析,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和按照教學(xué)大綱的要求,本節(jié)課的重點(diǎn)是定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的省力情況。關(guān)鍵是抓好學(xué)生的隨堂實(shí)驗(yàn)。

  因此我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):

 ?、僦蓝ɑ?、動(dòng)滑輪和滑輪組的作用。

 ?、谀軈^(qū)分定滑輪與動(dòng)滑輪,會(huì)用杠桿平衡條件分析定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。

  2、能力目標(biāo):

 ?、贂?huì)組裝簡(jiǎn)單的滑輪組。

 ?、谂囵B(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法。

  ③培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)歸納邏輯推理能力。

  3、情感目標(biāo):

 ?、偻ㄟ^日常生活中的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的教育。

 ?、谕ㄟ^交流與合作培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

 ?、叟囵B(yǎng)學(xué)生樂于探索并善于探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

  二、說教法、學(xué)法和教學(xué)原則

  根據(jù)《滑輪》一課的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我采用的教學(xué)方法是:演示、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、放電腦動(dòng)畫、觀察、討論、講解為主的多邊法教學(xué)。通過觀察、實(shí)驗(yàn)和看電腦動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在愉快的氛圍中感知探索新知,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,在教學(xué)中遵循以下原則:

 ?、僖詫W(xué)生為主體發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

 ?、谡莆罩R(shí)和發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則。

 ?、劾碚撀?lián)系實(shí)際的原則。

  ④鞏固與提高相統(tǒng)一的原則。

  ⑤具體和抽象相統(tǒng)一的原則。

  三、說教學(xué)過程

  在教學(xué)過程中分以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

  1、新課引入:

  用課件(胖子和瘦子的故事)引出滑輪,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣。一個(gè)好的開頭是成功的一半。

  2、演示、觀察、討論與講解相結(jié)合:

  演示定滑輪、動(dòng)滑輪的用法,學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究定滑輪和動(dòng)滑輪的省力情況。此實(shí)驗(yàn)中重物重力要大些,以減小動(dòng)滑輪重力對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填到設(shè)計(jì)好的表格中。各實(shí)驗(yàn)小組分析論證實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。通過觀察實(shí)驗(yàn)和相應(yīng)的理論分析,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理思維方法分析問題的能力。

  研究滑輪的實(shí)質(zhì)用課件動(dòng)畫說明滑輪是杠桿的變形。這樣做可以讓這個(gè)問題更直觀,使學(xué)生更容易理解,容易接受。

  接著提出問題:有沒有既可以省力,又可以改變力的方向的方法呢?然后學(xué)生思考并討論得出結(jié)果,把定滑輪和動(dòng)滑輪組合來。然后用課件提出如何連接滑輪組,讓學(xué)生在練習(xí)本上設(shè)計(jì)滑輪組,用課件動(dòng)畫給出答案。學(xué)生在按照?qǐng)D中的設(shè)計(jì)組裝滑輪組,研究滑輪組的省力情況和繩子移動(dòng)距離和重物上升的高度的關(guān)系。這個(gè)實(shí)驗(yàn)有可能出現(xiàn)偏差,這時(shí)可讓學(xué)生分析出現(xiàn)偏差的原因。培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問題的能力。

  3、鞏固強(qiáng)化:

 ?、僮寣W(xué)生對(duì)照本節(jié)知識(shí)進(jìn)行小結(jié),培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。

 ?、谕瓿砂凑毡竟?jié)目標(biāo)設(shè)計(jì)的練習(xí)題。練習(xí)題的設(shè)計(jì)目的在于使學(xué)生對(duì)知識(shí)形成持久性記憶,有認(rèn)識(shí)的表象轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在能力,在加深對(duì)新知識(shí)的理解和掌握的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

  四、說作業(yè)

  為了很好的鞏固所學(xué)的知識(shí),本節(jié)布置作業(yè)如下:

  課本第190頁練習(xí)三1、2、3。

  五、說板書

  本節(jié)板書設(shè)計(jì)如下:

  九年義務(wù)教育三年制初中物理教材通報(bào)板

  第一冊(cè) 第十一章 第四節(jié)

  《滑輪》

  說課設(shè)計(jì)

  1、定滑輪:

 ?、俣x:滑輪位置固定不變;

 ?、谧饔茫焊淖冇昧Ψ较?,不省力

 ?、蹖?shí)質(zhì):等臂杠桿。

  2、動(dòng)滑輪:

 ?、俣x:滑輪位置隨物體變化;

 ?、谧饔?省一半力,不改變用力方向

 ?、蹖?shí)質(zhì):動(dòng)力臂時(shí)阻力臂2倍的杠桿3、滑輪組:

  ①定義:定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起②作用:即可省力又可改變用力方向

 ?、垡?guī)律:使用滑輪組時(shí),重物由幾股繩子承擔(dān),勻速提起重物所用的力就是物體所受重力的幾分之一,繩端移動(dòng)的距離就是重物上升距離的幾倍。

初中物理說課稿6

  教材分析

  一、本節(jié)課教材有三大特點(diǎn):

  內(nèi)容重要、教學(xué)要求高、教學(xué)容量大

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能

  1)了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。

  2)認(rèn)識(shí)光反射的規(guī)律,了解法線、入射角、和反射角的含義。

  3)理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性。

  4)了解什么是鏡面反射,什么是漫反射。

  2、過程與方法

  1)通過實(shí)驗(yàn),觀察光的反射現(xiàn)象。

  2)體驗(yàn)和感悟我們是如何看見不發(fā)光的物體的。

  3)經(jīng)歷探究"光反射時(shí)的規(guī)律"用實(shí)驗(yàn)的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關(guān)系,測(cè)量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角,總結(jié)探究的結(jié)論,獲得比較全面探究活動(dòng)的體驗(yàn)。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1)在探究"光反射時(shí)的規(guī)律"過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

  2)密切聯(lián)系實(shí)際,提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)意識(shí)。

  3)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。

  4)創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng):培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象分析問題、解決問題的能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作能力。

  三、教學(xué)重點(diǎn):探究光的反射規(guī)律

  四、教學(xué)難點(diǎn)光的反射規(guī)律在實(shí)際中的應(yīng)用,鏡面反射、漫反射的異同點(diǎn)及應(yīng)用。

  五、教學(xué)用具激光手電筒、白紙板、平面鏡、牙簽、自 制課件

  六、教材處理

  針對(duì)這堂課的要點(diǎn),我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了重新整合。我對(duì)概念和規(guī)律的引入都由演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)來完成,這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問題的能力。

  教學(xué)方法:

  這節(jié)課我主要采用的是"實(shí)驗(yàn)探索"的教學(xué)方法,在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上有教師演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生清楚的看到反射光線與入射光線的關(guān)系,對(duì)學(xué)生總結(jié)光的反射定律很重要。雖然誤差不可避免,但由于要得到定量的角度關(guān)系,這個(gè)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確度非常重要,做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生總結(jié)反射定律奠定有利的基礎(chǔ)。學(xué)生演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生成為課堂真正的主體。對(duì)比實(shí)驗(yàn),這樣更有利于學(xué)生的理解和記憶。

  學(xué)情分析:

  初二學(xué)生年齡小,經(jīng)歷探究的次數(shù)有限,實(shí)驗(yàn)時(shí)容易被器材吸引,丟棄探究目的,更談不上積極思考,主動(dòng)探究。 所以,我巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)過程,讓學(xué)生親自動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn),實(shí)實(shí)在在地的體驗(yàn)探究光的反射規(guī)律,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

  教學(xué)流程

  一、新課引入

  二、新課學(xué)習(xí)

  三、歸納小結(jié)

  四、反饋練習(xí)

  五、布置作業(yè)

  六、板書設(shè)計(jì)

  七、教學(xué)反思

  一、新課導(dǎo)入

  在物理中導(dǎo)入新課的方法很多,如復(fù)習(xí)導(dǎo)入、小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、物理小故事導(dǎo)入等。根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)及初二學(xué)生的心理特點(diǎn),我采用"實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象—問題"導(dǎo)入的方法。我在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,采用了同學(xué)們都熟悉的現(xiàn)象。在陽光強(qiáng)烈的時(shí)候,調(diào)皮的同學(xué)會(huì)用鏡子、表等晃出一個(gè)亮斑,這是什么原因呢?結(jié)合光沿直線傳播引導(dǎo)學(xué)生觀察光的走向,同學(xué)們能夠從墻上的光斑發(fā)現(xiàn)光的這個(gè)特點(diǎn)。從而引出了光的反射。用平面鏡反射太陽光。觀察:墻上光斑及其變化。

  二、新課學(xué)習(xí)

  1、從觀察中得出概念

  2、從實(shí)驗(yàn)中得出規(guī)律

  3、從動(dòng)手中發(fā)現(xiàn)問題

  4、從對(duì)比中加深印象

  1、從觀察中得出概念:

  在這一環(huán)節(jié)中,避免了讓學(xué)生死記概念,從觀察現(xiàn)象中得出"一點(diǎn)、二角、三線",更加形象直接,不但活躍了課堂氣氛,還使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué),變?yōu)樯鷦?dòng)活潑主動(dòng)的學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。用激光手電筒演示光的反射。讓學(xué)生觀察入射光、反射光、入射點(diǎn)。

  并用課件演示過程。

  2、從實(shí)驗(yàn)中得出規(guī)律:

  能否讓學(xué)生主動(dòng)地去探究并解決問題,這正是目前探究教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)。究其原因,是教師習(xí)慣于設(shè)定程序,讓學(xué)生去做。在這一環(huán)節(jié)中,我先讓學(xué)生對(duì)于"一點(diǎn)、二角、三線"這六個(gè)名詞進(jìn)行分析,學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí),會(huì)想到一些關(guān)于面、角聯(lián)系,學(xué)生隱約形成了探究問題的思路。探究入射光線、反射光線、法線是否在同一平面內(nèi)?我們應(yīng)該如何去做,要想證明反射光線和入射光線分居法線兩側(cè),需要什么條件,證明反射角等于入射角,需要驗(yàn)證什么物理量。明確探究總思路。這樣做,能真正把學(xué)生推倒主體的位置上,培養(yǎng)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上歸納概括的能力,這是培養(yǎng)學(xué)生探索能力的重要環(huán)節(jié)。演示同時(shí),可以做出光線與水平面成45°、90°時(shí),讓學(xué)生觀察特殊光線的特點(diǎn)。

  演示三:用激光手電筒對(duì)光的反射三個(gè)規(guī)律進(jìn)行演示

  為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和周密思考,全面分析問題解決問題的能力,我緊接規(guī)律之后設(shè)計(jì)了反射光路圖的畫法。通過例題使學(xué)生對(duì)光的反射定律有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)給出學(xué)生相應(yīng)的練習(xí),鍛煉學(xué)生自己動(dòng)手的能力,學(xué)生對(duì)于自己所畫出來的光路圖會(huì)有很大成就感,激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。

  學(xué)生練習(xí):(由課件顯示)

  3、從動(dòng)手中發(fā)現(xiàn)問題:

  在學(xué)習(xí)過光的反射定律后,我緊接著提出了如果光線沿著反射光線射入會(huì)有什么現(xiàn)象呢?這時(shí),我提出讓學(xué)生來演示這一過程,既活躍了課堂的氣氛,又增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。為了讓物理更貼近生活,可以讓學(xué)生從生活中找到類似的現(xiàn)象。如你在一塊鏡子中看見某同學(xué)的眼睛,那么某同學(xué)也能看見你的眼睛。同時(shí)我還提出有關(guān)隱形人這一話題,讓學(xué)生課后思考是否符合科學(xué)道理。

  演示四:光路可逆

  4、從對(duì)比中加深印象:

  從這里引入鏡面反射和漫反射,在紙板上垂直插入幾根牙簽引導(dǎo)學(xué)生想象平行光射到各入射點(diǎn)時(shí),反射光線有什么特點(diǎn)?隨后將紙板隨意彎折,這時(shí)同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)法線不在平行,引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)入射光平行射到個(gè)入射點(diǎn)時(shí),反射光線的方向有什么特點(diǎn)?并總結(jié)出鏡面反射和漫反射的異同。對(duì)生活中的黑板反光、電影屏幕用布而不用玻璃等現(xiàn)象用鏡面反射和漫反射進(jìn)行解釋。

  演示五:用鏡子和白紙反射太陽光

  三、歸納小結(jié):

  通過以上的探究,讓學(xué)生總結(jié)這一節(jié)課的內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)。通過學(xué)生小結(jié),加強(qiáng)了對(duì)規(guī)律的理解,對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固,幫助學(xué)生全面掌握新知識(shí),形成知識(shí)體系,培養(yǎng)歸納總結(jié)問題的能力。

  板書設(shè)計(jì):

  一、光的反射:光從一種介質(zhì)射向另一種介質(zhì)表面時(shí),又有部分光反回原介質(zhì)的現(xiàn)象,叫做光的反射

  二、光的反射規(guī)律:

  在光的反射現(xiàn)象中,反射光線、入射光線、法線都在同一平面內(nèi);反射光線、入射光線分居法線兩側(cè);反射角等于入射角。這就是光的反射定律。

  三、在反射現(xiàn)象中光路是可逆的

  四、鏡面反射和漫反射

  教學(xué)反思

  這節(jié)課我設(shè)計(jì)的基本思路是:引導(dǎo)學(xué)生提出問題—猜想—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—討論得出結(jié)論。教學(xué)中重視理論聯(lián)系實(shí)際,突出解決問題的思路和方法。光的反射知識(shí)與生活及自然現(xiàn)象的密切聯(lián)系,在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用光的反射知識(shí)解釋現(xiàn)象,說明道理,進(jìn)而解決一些實(shí)際問題的能力。本節(jié)課也存在不足之處,由于時(shí)間和器材的限制,學(xué)生不可能充分動(dòng)手,沒有讓學(xué)生盡可能地提出問題。在以后教學(xué)中,我將繼續(xù)努力,在各方面做得更好。

初中物理說課稿7

  第四部分:學(xué)情分析

  案例1:《聲音的產(chǎn)生與傳播》

  過渡語:接下來,我要說的是第四個(gè)方面——學(xué)情分析。

  四、學(xué)情分析

  1.學(xué)生已具備的前置認(rèn)知基礎(chǔ):學(xué)生已經(jīng)知道在生活中有聲音這一物理現(xiàn)象的存在,但不是很了解。

  2.學(xué)生已具備的前置技能基礎(chǔ):因?yàn)閷W(xué)生才剛剛開始學(xué)習(xí)物理知識(shí),所以他們對(duì)物理現(xiàn)象的觀察、探究和分析能力都非常的薄弱,幾乎沒有什么前置技能可言,因此,在教學(xué)中要注意這方面的引導(dǎo)。

  3.學(xué)生的思維障礙:剛開始學(xué)習(xí)物理知識(shí)的學(xué)生,對(duì)一些抽象的物理概念很難理解,如:真空、聲波以及聲速。這些概念對(duì)他們的思維構(gòu)成了一定的障礙,所以在講解這些概念時(shí),要特別注意引導(dǎo)方法。

  案例2:《聲音的產(chǎn)生與傳播》

  過渡語:第一個(gè)方面我要說的是——學(xué)情分析。

  一、學(xué)情分析

  初二學(xué)生思維活躍,求知欲旺盛,對(duì)自然界中很多現(xiàn)象充滿好奇,動(dòng)手能力較強(qiáng)。但剛學(xué)習(xí)物理不久,對(duì)科學(xué)探究的基本要素掌握欠佳,在他們的邏輯思維上還需要經(jīng)驗(yàn)支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識(shí),逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。

  案例3:《熔化和凝固》

  過渡語:進(jìn)行學(xué)情分析是貫徹“因材施教”原則的必然要求,是落實(shí)學(xué)生主體性的必由之路,是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的必要前提,是課堂上師生互動(dòng)的有效保障。因此,我的說課就從學(xué)情分析開始。

  一、學(xué)情分析

  通過小學(xué)自然的學(xué)習(xí)以及生活經(jīng)驗(yàn)的積累,學(xué)生已經(jīng)知道寒冬臘月滴水成冰,春暖花開冰雪消融等現(xiàn)象,是由于物質(zhì)狀態(tài)發(fā)生了改變,對(duì)物質(zhì)在固、液兩態(tài)發(fā)生的轉(zhuǎn)化跟溫度的變化有關(guān)有模糊的認(rèn)識(shí);但不清楚晶體和非晶體在熔化和凝固時(shí)的特點(diǎn)。雖然在前面幾章的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)歷了探究性學(xué)習(xí),但探究能力有待進(jìn)一步提高,更缺乏根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果畫出曲線,從中得出規(guī)律等探究技能。為了引導(dǎo)學(xué)生以探究的方式學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱情,經(jīng)歷科學(xué)探究過程,體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣,需要教師在課堂上創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、探究、分析和總結(jié);在課外,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然,注意觀察身邊事物發(fā)生的變化,把課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,從生活中去感悟科學(xué),應(yīng)用科學(xué)。

  案例4:《電流的磁場(chǎng)》

  二、學(xué)情分析

  初三學(xué)生是初中的畢業(yè)年級(jí)。學(xué)生的心智較為成熟,認(rèn)知水平比起剛接觸物理時(shí)有了很大提高,形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展,分析問題、解決問題的能力也更加進(jìn)步。

  但是一分為二去看待,初三學(xué)生往往是不愛發(fā)言,不主動(dòng)表現(xiàn)自我,課堂氣氛比起初一初二的學(xué)生沉悶,需要教師積極、靈動(dòng)地調(diào)動(dòng)。

  案例5:《牛頓第一定律》

  過渡語:接下來我要說的是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況分析。

  二、學(xué)情分析

  牛頓第一定律是由部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果、部分外推假設(shè)、部分定義所構(gòu)成的一個(gè)復(fù)合體,就其定義本身的表述學(xué)生不難記住,但由于初二學(xué)生接觸物理時(shí)間比較短,學(xué)生平均年齡比較低,抽象思維能力及認(rèn)知結(jié)構(gòu)上尚不成熟,加上生活經(jīng)驗(yàn)的影響,不少學(xué)生認(rèn)為靜止的物體有慣性、運(yùn)動(dòng)的物體沒有慣性;固體有慣性、氣液體沒有慣性。因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度,怎樣形成對(duì)牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認(rèn)識(shí)由直觀上升到科學(xué)理性認(rèn)識(shí)則是本節(jié)的難點(diǎn)。

  案例6:《二力平衡》

  過渡語:下面我要說的第二個(gè)方面是——學(xué)情分析。

  二、學(xué)情分析

  二力平衡是學(xué)生感受較多,生活經(jīng)驗(yàn)也較豐富的知識(shí)段。對(duì)于二力平衡條件中的部分內(nèi)容,一方面絕大多數(shù)學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)就能正確說明(如大小相等,方向相反);另一方面學(xué)生也不會(huì)去深究經(jīng)驗(yàn)中是否有漏洞。對(duì)于我所面對(duì)的學(xué)生就是要求他去研究,大部分學(xué)生也無法科學(xué)地展開研究,因此課堂教學(xué)中就應(yīng)明確定義,指導(dǎo)研究,提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)到理論體系中去,然后是理論分析和解決實(shí)際問題。

  案例7:《大氣壓強(qiáng)》

  過渡語:接下來我要說的第二個(gè)方面是——學(xué)情分析。

  二、學(xué)情分析

  初中學(xué)生的人是感性多于理性,學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情大多來自他們的興趣;而物理教學(xué)又以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),實(shí)驗(yàn)幾乎始終伴隨著整個(gè)教學(xué)過程,所以,實(shí)際教學(xué)中,在注重知識(shí)邏輯的同時(shí),應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn),把學(xué)生對(duì)生活中物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)與掌握物理知識(shí)結(jié)合起來,加強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)。

  案例8:《浮力》

  過渡語:繼“教材分析、教學(xué)目標(biāo)之后,我要說的第三個(gè)方面是——學(xué)情分析。

  三、學(xué)情分析

  我所任教的班級(jí)屬重點(diǎn)中學(xué),多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng),學(xué)習(xí)態(tài)度端正,有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也有一定的探索研究問題的能力。

  浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的,也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣,充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的作用,迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn),調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。初中生的思維方式要求逐步由形象思維想抽象思維過度,因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí),通過理論分析和推理判斷來獲得新知,發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然,在此過程中仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作依托,可以借助實(shí)驗(yàn)或多媒體電教手段,加強(qiáng)直觀性和形象性,以便學(xué)生理解和掌握。

  案例9:《電與熱》

  過渡語:繼“教材分析、教學(xué)目標(biāo)之后,我要說的第三個(gè)方面是——學(xué)情分析。

  三、學(xué)情分析

  知識(shí)技能方面,學(xué)生在第七章中以學(xué)習(xí)了歐姆定律,通過本章前兩節(jié)的教學(xué),學(xué)生對(duì)電能、電功率知識(shí)已有了一定的了解,對(duì)于一些探究性問題,學(xué)生已有了初步的探究意識(shí),同時(shí)具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力。心理方面,初二學(xué)生對(duì)很多科學(xué)問題總是有很濃的興趣,很想探究這些問題,但卻不知從何下手,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力有待提高。

初中物理說課稿8

  撬動(dòng)地球的“魔力”——杠桿

  物理來源于生活,最終也應(yīng)該回歸生活。對(duì)于孩子們來說,杠桿是一種全新的概念,或許他們會(huì)在生活中經(jīng)常接觸杠桿,但是他們卻從來沒有意識(shí)到那就是杠桿的原理,更不用說有關(guān)杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力阻力等專有名詞及其關(guān)系。所有這些,都決定了我們應(yīng)該通過實(shí)例給學(xué)生一定的思維探究過程,讓他們自己意識(shí)到杠桿的這些特點(diǎn)。在學(xué)生已經(jīng)了解卻不知如何確切的描述的時(shí)候,再由教師進(jìn)行啟迪引導(dǎo),這樣的教學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了他們自主合作探究的能力,為將物理知識(shí)回歸生活做鋪墊。

  對(duì)于杠桿這一課的教學(xué),我的思路如下:

  【一】實(shí)例引導(dǎo)(生活中的物理知識(shí))

  首先以壓桿井為例。因?yàn)樯钤谵r(nóng)村,所有學(xué)生都用壓桿井抽過水。我會(huì)提出問題:壓桿井是怎樣工作的呢?

  在同學(xué)們踴躍描述的時(shí)候,我會(huì)提示他們思考:

  問題1.在壓水的時(shí)候,壓桿的運(yùn)動(dòng)有什么規(guī)律?對(duì),有個(gè)不動(dòng)點(diǎn)。這個(gè)點(diǎn)支撐著壓桿,讓它不會(huì)下落。能不能給這個(gè)點(diǎn)起個(gè)名字呢?

  問題2.我們雙手拿著壓桿的一頭,給壓桿了一個(gè)作用力,如果你是科學(xué)家,應(yīng)該怎么命名?

  問題3.壓桿的另一頭提著水桶,給了壓桿一個(gè)阻礙運(yùn)動(dòng)的作用力,你認(rèn)為應(yīng)該命名為什么?

  同學(xué)積極討論發(fā)言后,提出杠桿的概念并引入支點(diǎn)、動(dòng)力和阻力的概念。(情境再現(xiàn),既引發(fā)了學(xué)生對(duì)童年美好回憶的向往,又將他們的思維不斷的發(fā)散。把他們想象成科學(xué)家,提高了孩子們的自信心和成就感。)

  【二】探究平衡(物理中的生活常識(shí))

  鼓勵(lì)同學(xué)們積極思考生活中的類似壓桿井的杠桿應(yīng)用的實(shí)例。在眾多的實(shí)例中,以蹺蹺板為模型來探究杠桿平衡的條件。

  給每個(gè)小組分發(fā)一個(gè)蹺蹺板模型和一些砝碼。支點(diǎn)可以隨意移動(dòng)。首先讓同學(xué)們自己探索杠桿的平衡。(培養(yǎng)他們自主合作探究的能力和思維的發(fā)散能力)只要平衡了,讓他們自己研究一下動(dòng)力和阻力與支點(diǎn)之間的距離關(guān)系,大膽猜想結(jié)論。然后分小組互相研討發(fā)言,由教師做引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。順勢(shì)引入動(dòng)力臂和阻力臂的概念。

  學(xué)生此時(shí)信心十足,感覺問題到這里已經(jīng)將杠桿的原理弄清楚了。我會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)他們思考:

  問題:動(dòng)力臂和阻力臂是力到支點(diǎn)的長(zhǎng)度還是到支點(diǎn)作用線的距離?

 ?。ㄔ诤⒆觽兗?xì)心飽滿的情況下,他們會(huì)更加積極的表現(xiàn)自己的才能,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性)

  于是拿出彈簧測(cè)力計(jì)分發(fā)給每個(gè)小組。提示他們研究斜拉和直拉所測(cè)得的平衡數(shù)據(jù)的關(guān)系,順理成章的的出了杠桿平衡的條件。再將杠桿用示意圖加以展示,使原本抽象的知識(shí)變得形象具體。

  【三】探討總結(jié)

  學(xué)生提出在實(shí)驗(yàn)操作過程的出現(xiàn)的問題和心中的疑問,全體同學(xué)進(jìn)行答疑。由我做點(diǎn)評(píng)和進(jìn)行具體準(zhǔn)確的補(bǔ)充解答。最后對(duì)本節(jié)的內(nèi)容作整體的總結(jié)。(讓學(xué)生回答他們自己的疑問,不但增強(qiáng)了他們的自信心,還會(huì)增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的凝聚力,積極性更加高漲)

  【四】拓展延伸

  阿基米德說:“給我一個(gè)支點(diǎn),我能夠撬動(dòng)地球!”思考一下,他敢這樣說的根據(jù)是什么(引發(fā)學(xué)生思考,將他們的思維不斷的發(fā)散)

  物理來源于生活,更要回歸生活,服務(wù)生活。通過本節(jié)課杠桿的學(xué)習(xí),既將杠桿平衡的物理知識(shí)形象的呈現(xiàn)出來,而且學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中獨(dú)立思考的能力和動(dòng)手操作的能力也得到了提升。

初中物理說課稿9

  今天,我說課的內(nèi)容是《大氣壓強(qiáng)》,本課的內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系非常緊密,學(xué)生在生活中更有一些感性認(rèn)識(shí)但是由于其在生活中不太能引起學(xué)生的理性思考,所以我想通過本節(jié)課的教學(xué),首先讓學(xué)生能學(xué)到大氣壓強(qiáng)的知識(shí),同時(shí)能學(xué)會(huì)其中實(shí)驗(yàn)的方法,以此為思路,我設(shè)計(jì)了本堂課的教學(xué)。

  一、說教材

  (過渡句:要想游刃有余的把控課堂,必須熟悉本堂課的教學(xué)內(nèi)容,所以我對(duì)教材進(jìn)行了梳理)

  《大氣壓強(qiáng)》選自初中物理人教版八年級(jí)下冊(cè)第九章第3節(jié),主要包括了大氣壓產(chǎn)生的原因,測(cè)量,影響因素和應(yīng)用四個(gè)知識(shí)點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)了本節(jié)課,可以對(duì)大氣壓有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),同時(shí)能解釋生活中常見的現(xiàn)象。

  二、說學(xué)情

  (過渡句:學(xué)生是教學(xué)的主體,要想在課堂上達(dá)成自己的目標(biāo),需要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),所以我對(duì)學(xué)情進(jìn)行了分析)

  八年級(jí)的學(xué)生有一定的思考和分析能力,在生活中也有一些生活經(jīng)驗(yàn),但是對(duì)這些生活經(jīng)驗(yàn),往往缺乏理性的分析,所以需要教師進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生能從生活中的實(shí)例發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律,體會(huì)物理是來源于生活又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  (過渡句:目標(biāo)是教學(xué)的指明燈,為了我的課堂能達(dá)成讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,所以我確定了如下教學(xué)目標(biāo))

  【知識(shí)與技能目標(biāo)】

  能說出大氣壓產(chǎn)生的原因,能簡(jiǎn)單描述托里拆利實(shí)驗(yàn),知道標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)值。

  【過程與方法目標(biāo)】

  通過觀察托里拆利實(shí)驗(yàn),知道如何測(cè)量大氣壓強(qiáng)以及大氣壓的'數(shù)值。

  【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

  通過觀察實(shí)驗(yàn),養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;通過對(duì)大氣壓應(yīng)用的了解,認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。

  四、說教學(xué)重、難點(diǎn)

  (過渡句:根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn))

  【重點(diǎn)】

  大氣壓存在的原因和大氣壓的測(cè)定

  【難點(diǎn)】

  大氣壓的測(cè)定

  五、說教學(xué)方法

  (過渡句:因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于大氣壓強(qiáng)主要存在著一些感性認(rèn)識(shí),所以我力求用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來引導(dǎo)他們進(jìn)行理性思考,創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍)我主要采用:講授法、實(shí)驗(yàn)法、討論法。

  六、說教學(xué)過程

  (過渡句:在我的課堂中,我一直堅(jiān)持著以人文本的教學(xué)理念,在我的引導(dǎo)下,讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí))所以我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程:

  首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié):

  我采用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的方法。我會(huì)拿出馬德堡半球,請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行拔河比賽,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將半球拉開則人贏,反之則半球贏。當(dāng)學(xué)生無法拉開半球時(shí),我會(huì)請(qǐng)學(xué)生思考為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象。

  【設(shè)計(jì)意圖:八年級(jí)學(xué)生注意力不能很集中,因此在課堂伊始,我采用做實(shí)驗(yàn)的方式,能快速吸引學(xué)生的注意力,在同學(xué)疑惑不解時(shí),我會(huì)提示學(xué)生大氣壓強(qiáng)是否存在,從而導(dǎo)入課題】

  接下來是新課講授環(huán)節(jié),也是教學(xué)過程的核心。

  首先我會(huì)進(jìn)行三個(gè)小活動(dòng):1.將塑料掛鉤掛在光滑的墻上;2.在玻璃管里盛滿水,用紙片覆蓋,再倒立過來,水不會(huì)流出來;3.請(qǐng)同學(xué)用吸管吸飲料。當(dāng)學(xué)生順利完成后,我會(huì)把塑料吸盤戳個(gè)小孔,把玻璃管換成上下開口的玻璃管,把杯口密封起來,再讓學(xué)生重復(fù)剛才的活動(dòng)。

  活動(dòng)完成后引導(dǎo)學(xué)生思考,從而證實(shí)了大氣壓強(qiáng)確實(shí)是存在的,同時(shí)教師提示學(xué)生將氣體和液體聯(lián)系起來思考大氣壓強(qiáng)的產(chǎn)生原因。

  【設(shè)計(jì)意圖:我這樣做的目的是通過三個(gè)對(duì)比的活動(dòng),不僅可以讓學(xué)生親身體會(huì)大氣壓的存在,也能讓學(xué)生在操作中進(jìn)行思考,解決本堂課第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)-大氣壓產(chǎn)生的原因?!?/p>

  其次我會(huì)提出問題,大氣壓如何來測(cè)量?通過播放視頻,讓學(xué)生觀看托里拆利實(shí)驗(yàn),然后師生一起總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程,分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并請(qǐng)同學(xué)計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的大小。接下來我會(huì)針對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn),提出一些相關(guān)問題請(qǐng)同學(xué)思考,如玻璃管傾斜、玻璃管粗細(xì)等是否影響實(shí)驗(yàn),學(xué)生經(jīng)過討論之后能得出不會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

  【設(shè)計(jì)意圖:之所以這樣設(shè)計(jì),是因?yàn)榇髿鈮旱臏y(cè)量是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容,而這個(gè)實(shí)驗(yàn)在課堂上難以完成,所以采用了視頻的形式進(jìn)行呈現(xiàn),為了不讓視頻流于形式,我會(huì)請(qǐng)同學(xué)敘述實(shí)驗(yàn)過程、計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的大小,提高學(xué)生的課堂參與度,從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。】

  其次我會(huì)就本節(jié)課一些關(guān)于大氣壓的細(xì)碎知識(shí)點(diǎn),如氣壓計(jì)、影響大氣壓的因素、應(yīng)用,讓學(xué)生采用閱讀教材、小組討論等方式來掌握。

  【設(shè)計(jì)意圖:這樣設(shè)計(jì)的原因是讓學(xué)生成為課堂的主人,各抒己見,在思想碰撞中,了解更多的知識(shí),在輕松的課堂氛圍中完成本堂課的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)。】

  接下來進(jìn)入拓展提升環(huán)節(jié):

  在這一環(huán)節(jié),我會(huì)讓同學(xué)解釋拔河比賽拉不開馬德堡半球的原因,并思考這樣一個(gè)問題:我們生活在大氣層的底層,為什么沒有感到難受或被壓癟。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過這樣的設(shè)計(jì),使課堂更加完整緊湊,把生活中顯而易見的事例拿出來讓學(xué)生思考,既加深了本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí),又能升華課堂,將物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際,達(dá)到本節(jié)課的高潮?!?/p>

  最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié):

  在小結(jié)時(shí),我將請(qǐng)學(xué)生回顧大氣壓產(chǎn)生的原因和數(shù)值,進(jìn)一步鞏固本節(jié)重難點(diǎn)。

  在作業(yè)環(huán)節(jié),我會(huì)讓學(xué)生課后思考如何用塑料瓶分離蛋黃和蛋清,并實(shí)際操作,達(dá)到學(xué)以致用的目的。

  七、說板書設(shè)計(jì)

  (過渡句:本節(jié)課的內(nèi)容重難點(diǎn)明確,因此在我的板書上,直觀的進(jìn)行呈現(xiàn),可以方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和鞏固。)

  大氣壓強(qiáng)

  一、產(chǎn)生原因

  二、測(cè)量-托里拆利實(shí)驗(yàn)

  三、影響因素

初中物理說課稿10

  各位老師.各位評(píng)委 大家好!

  我說課的內(nèi)容是:《電流和電路》。

  一. 教材分析

  《電流和電路》是新人教版九年級(jí)物理第十五章第二節(jié)內(nèi)容,本節(jié)課是學(xué)好電學(xué)的基礎(chǔ),貫穿整個(gè)初中電學(xué)的教學(xué),從前后聯(lián)系來看,學(xué)生在第一節(jié)學(xué)習(xí)了電荷的知識(shí)后,可以更好的理解本節(jié)課內(nèi)容,而在本節(jié)課里學(xué)生要知道電流的形成和方向規(guī)定,電路的構(gòu)成,能規(guī)范地畫出電路圖和識(shí)別電路的三種狀態(tài)是本節(jié)課的重要任務(wù)。為后面的電學(xué)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

  二. 學(xué)生情況分析

  初中學(xué)生對(duì)“電”并不陌生,有一些感性認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),但由于電是摸不著,看不到的,所以學(xué)生對(duì)“電”還是感到非常神秘,這為教師很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供了前提;同時(shí)九年級(jí)學(xué)生經(jīng)過一年的物理學(xué)習(xí),具備了一定的實(shí)驗(yàn)技能,觀察、實(shí)驗(yàn)、分析概括能力已初步形成,為本節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。但是由于學(xué)生還沒有真正地連接過電路,再加上年齡小,抽象思維較差,所以,在連接電路、理解電流的形成上還有一定的困難,因此我使用多媒體來輔助學(xué)生理解本節(jié)課的內(nèi)容。

  三. 教學(xué)目標(biāo)

  我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:

  1. 知識(shí)與技能目標(biāo)

  (1)知道電流的形成、電流方向的規(guī)定,能說出電路的組成及各部分的作用,

  (2)能記住并會(huì)畫一些常用的電路元件的符號(hào),會(huì)畫簡(jiǎn)單的電路圖

  (3)能辨別通路、短路和開路(斷路),并能說出短路的危害

  2. 過程與方法

  在教學(xué)過程中通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),多媒體輔助教學(xué)等方法,讓學(xué)生從現(xiàn)象中分析問題,總結(jié)規(guī)律

  3情感態(tài)度和價(jià)值觀

  在學(xué)習(xí)電路連接、畫電路圖等基本技能的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神、安全操作意識(shí)

  通過對(duì)電池的了解,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和節(jié)約能源的意識(shí)。

  四. 重難點(diǎn)分析

  重點(diǎn):我把本節(jié)課的重點(diǎn)定為知道電流的形成和電流的方向規(guī)定。 難點(diǎn):根據(jù)電路圖連接實(shí)物圖和根據(jù)實(shí)物圖畫電路圖 五. 教學(xué)過程

  為了達(dá)到教學(xué)目的,突破重難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程:

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,實(shí)驗(yàn)引入新課:

  我們生活在電的世界里,也許你會(huì)感到它很神秘,為什么錄音機(jī)通電就能播放音樂,冰箱通電就能工作,這些看似復(fù)雜的東西實(shí)際都是由最簡(jiǎn)單的元件組合而成,讓我們走進(jìn)這個(gè)電的世界,利用我們手中的器材,怎么才能讓小燈泡亮起來?(激發(fā)學(xué)生興趣)接著利用多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  (二)圍繞目標(biāo),展開探究

  實(shí)驗(yàn)采取小組合作的形式進(jìn)行。由于學(xué)生首次連接電路,所以教師要提醒學(xué)生注意:

 ?。?)任何時(shí)候都不能把電池的兩端直接連在一起。

 ?。?)連接電路的過程中開關(guān)要斷開。在學(xué)生動(dòng)手連接電路前,讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課本教科書中的實(shí)驗(yàn)警示,并對(duì)他們示范,老師再一次提醒如果把電池的兩端直接連在一起,此時(shí)通過導(dǎo)線的電流會(huì)很大,會(huì)將電源燒壞。在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí),要有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,必須有正確的實(shí)驗(yàn)操作,先結(jié)合實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程,規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作,(利用教師給出的一些器材即兩節(jié)電池、一個(gè)開關(guān)、一個(gè)小燈泡和一些導(dǎo)線來連接電路,小燈泡亮)

  實(shí)驗(yàn)結(jié)束后讓完成“燈泡亮”的學(xué)生展示電路,利用學(xué)生展示的電路從而引導(dǎo)學(xué)生歸納出電流的定義、電流方向的規(guī)定,以及在電路中電源外部的電流方向。(在歸納過程中并運(yùn)用多媒體展示導(dǎo)體中電荷的定向移動(dòng)來輔助學(xué)生的理解)

  然后,教師設(shè)問:“剛才連接的電路中有哪些元件?在教師引導(dǎo)下, 引導(dǎo)學(xué)生討論交流,認(rèn)識(shí)電路的組成及電路元件的作用。學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn),容易分析歸納電路的組成:電源、用電器、開關(guān)以及導(dǎo)線。并用多媒體向?qū)W生介紹生活中的各種電源、用電器、開關(guān),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,根據(jù)平時(shí)的觀察,列舉知道的用電器、電源、開關(guān)、導(dǎo)線,并說出它們的作用。體會(huì)物理來源于生活,服務(wù)于生活。

  接著用多媒體展示電飯鍋內(nèi)部的復(fù)雜電路,引出畫電路圖的必要性。(從日常生活的現(xiàn)象入手,體現(xiàn)了從生活走向物理的理念)。由于學(xué)生首次學(xué)習(xí)畫電路圖,所以對(duì)學(xué)生要求規(guī)范十分重要。進(jìn)行規(guī)范的畫圖示范,結(jié)合元件符號(hào)的特點(diǎn),針對(duì)學(xué)生容易馬虎的地方,提出畫好元件符號(hào)的要求。規(guī)范畫電路圖的電路圖的要求,并結(jié)合同學(xué)們的實(shí)驗(yàn),讓同學(xué)們把實(shí)物連接電路畫成電路圖,學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練,認(rèn)識(shí)電路、連接電路和畫電路圖的能力會(huì)有較快的提高,可激發(fā)學(xué)生的興趣。培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神、安全操作意識(shí)。

  最后,教師再次設(shè)問:“在剛才的實(shí)驗(yàn)中,有的小組的同學(xué)滿懷信心地連接了電路,并與電路圖相符,應(yīng)該是正確的,可是閉合開關(guān)后卻發(fā)現(xiàn)用電器不工作,原因何在?”從而引出電路中的斷路(開路)、通路、短路三種狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。同時(shí)向?qū)W生介紹短路帶來的危害,體現(xiàn)從物理走向社會(huì)的理念。

 ?。ㄈ╈柟叹毩?xí),拓展提高

  講完如何畫電路圖和電路的三種狀態(tài)后都設(shè)置相關(guān)練習(xí)題,在講課過程中穿插一些練習(xí),既可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,又可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,從而提高教學(xué)效果。

 ?。ㄋ模┱n堂小結(jié),單元回歸

  以知識(shí)樹的形式進(jìn)行課堂小結(jié)既可以使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)回顧、梳理,又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)體系。

 ?。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

初中物理說課稿11

  尊敬的各位評(píng)委:

  你們好,我是南三德威中學(xué)物理教師:**,我今天說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)物理第一冊(cè)(人教版)第十二章第一節(jié) 浮力(P176~P178),下面,我將從教材、學(xué)生分析、教學(xué)方法、教學(xué)工具、教學(xué)程序五方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

  一、說教材

 ?。薄⒔滩膬?nèi)容要點(diǎn):

  第一,浮力;第二,物體的浮沉;第三,浮力產(chǎn)生的原因。

 ?。病⒔滩牡牡匚缓妥饔茫?/p>

  對(duì)浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識(shí)來展開的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,對(duì)浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活,生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

  3、教學(xué)目標(biāo)

 ?。ǎ保┲R(shí)目標(biāo)

  根據(jù)教學(xué)大綱的要求,通過對(duì)這一節(jié)課的教學(xué),要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向,理解浮力產(chǎn)生的原因,理解物體的浮沉條件。

  (2)能力目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。

  (3)情感目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生探索求真知的精神,對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)的教育。

  4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

  浮力概念貫穿本章始末,與人們的生活密切聯(lián)系,所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究,需要綜合應(yīng)用舊知識(shí)來解決新問題,因而對(duì)理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來獲得知識(shí)。因此這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

  培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn),這是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

  二、學(xué)生分析

  任教班級(jí)屬農(nóng)村中學(xué),多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng),學(xué)習(xí)態(tài)度端正,有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但是缺乏一定的探索研究問題的能力。

  浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的,也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣,充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用,迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn),調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

  15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡,因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí),通過理論分析和推理判斷來獲得新知識(shí),發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托,可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性,以便學(xué)生理解和掌握。

  三、教學(xué)方法

  這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)、直觀演示實(shí)驗(yàn)、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法,提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

  四、教學(xué)工具

  1、學(xué)生器材:

  對(duì)于每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組,準(zhǔn)備了相同的實(shí)驗(yàn)器材:一個(gè)燒杯、一個(gè)彈簧稱、一塊石頭、一根細(xì)線、適量水,物理教案《《浮力》說課稿 —— 初中物理第二冊(cè)教案》。

  2、演示器材:

  一個(gè)小鐵釘、一個(gè)木塊、一個(gè)乒乓球、一個(gè)空心金屬球

  五、教學(xué)程序

  教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ),掌握知識(shí)為中心,培養(yǎng)能力為方向,緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),具體設(shè)計(jì)如下:

  1、新課引入:

  以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思,思源于疑,一上課便以課文第一段文字引入課題,引導(dǎo)學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力,造成懸念,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

  2、講授新課:

  任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)的方法來建立浮力的概念。我將書中圖12-2這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力,增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到浮力是液體對(duì)物體向上托的力,這里我增加設(shè)計(jì)一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)概括總結(jié)出浮力的概念。在此基礎(chǔ)上請(qǐng)同學(xué)們從日常生活和常見的自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。

  在研究物體的浮沉條件這個(gè)重、難點(diǎn)時(shí),日常生活中一些錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)或思維定勢(shì)會(huì)在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀念,最突出的是“重的物體下沉,輕的物體上浮”。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn):一根小鐵釘在水中下沉,而大木塊在水中會(huì)上浮,大木塊顯然比小鐵釘重??赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時(shí)會(huì)提出小鐵釘下沉是因?yàn)殍F的密度大。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn):一個(gè)廢牙膏殼密度沒有變,空心時(shí)能浮在水面,揉成一團(tuán)后在水中會(huì)下沉。說明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過演示,討論和分析,糾正了錯(cuò)誤觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系角度來討論物體的浮沉條件,對(duì)浸沒在液體中的物體進(jìn)行受力分析,抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系,根據(jù)二力合成知識(shí),由學(xué)生討論得出物體的浮沉條件。

  這時(shí)強(qiáng)調(diào)物體上浮、下沉是運(yùn)動(dòng)過程,此時(shí)物體受非平衡力作用。下沉的結(jié)果是沉到液體底部,上浮的結(jié)果是浮出液面,最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒在水中的木頭的上浮過程,以加深印象。漂浮與懸浮的共同點(diǎn)都是浮力等于重力,容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯(cuò)誤觀點(diǎn),這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài),物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài),整個(gè)物體浸沒在液體中。強(qiáng)調(diào)同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。

  揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個(gè)重、難點(diǎn)。這時(shí)可請(qǐng)同學(xué)回顧做過的一個(gè)舊實(shí)驗(yàn):六個(gè)面扎上橡皮膜的空心正方體,當(dāng)它浸沒在水中時(shí),六個(gè)面的橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn),而且前后左右面凹進(jìn)的程度相同,而下表面比上表面凹進(jìn)的程度要大。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原有的液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系,二力合成、二力平衡等知識(shí),通過由淺入深分層次的分析,把突破難點(diǎn)的過程變成鞏固和加深對(duì)舊有知識(shí)理解應(yīng)用的過程,變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力的過程。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證:

  (1) 將石蠟投入裝水的燒杯中,觀察其受到浮力是否上浮;

 ?。?) 將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸,沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實(shí)驗(yàn)證明前面理論分析得到的結(jié)論。并指出這也是物理學(xué)研究的方法:從實(shí)踐到理論,再用理論來指導(dǎo)實(shí)踐。達(dá)到從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法的目的。

  至此,教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢,浮力作為同學(xué)們新認(rèn)識(shí)的一種力,它的三要素也就清楚明了。

  根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情況,我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思考課文后的“想想議議”,由此引入對(duì)決定浮力大小因素的研究。學(xué)生經(jīng)過合理猜想,討論,設(shè)計(jì)出探索決定浮力大小因素的實(shí)驗(yàn)方案。通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān),與液體的密度有關(guān),與物體浸沒后深度改變無關(guān)。受時(shí)間、器材限制,浮力大小與物體本身密度、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過演示實(shí)驗(yàn)加以說明。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念,作好鋪墊,同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。

 ?。场⒎答伜挽柟蹋?/p>

  這節(jié)課教學(xué)容量大,所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間,可請(qǐng)同學(xué)回顧板書內(nèi)容,歸納出通過本節(jié)課學(xué)到的三種測(cè)量浮力大小的方法。一是稱量法,為下一節(jié)課理解阿基米德原理實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備。二是受力平衡法,指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法,指出這是浮力大小的決定式。

 ?。?、板書設(shè)計(jì):

  第一節(jié):浮力

  1、 什么是浮力

  2、物體的浮沉(1)下沉:F?。糋

  (2)上?。篎浮>G

  (3)懸?。篎浮=G

  (4)漂浮:F浮=G--物體的一部分浸入液體中

  3、浮力產(chǎn)生的原因

  5、布置作業(yè):P178 1、2、3、4、5

初中物理說課稿12

  一、教材分析

  《電功率》是新版物理九年級(jí)第十八章第二節(jié)的內(nèi)容,是繼電流、電阻、電壓、電能之后學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)電學(xué)基本概念。本節(jié)內(nèi)容,既是對(duì)電能知識(shí)學(xué)習(xí)的深化和具體化,又為本章第三節(jié)實(shí)驗(yàn)"測(cè)量小燈泡的電功率"的學(xué)習(xí)作理論上的準(zhǔn)備,而且它是生活中用電器銘牌上一個(gè)重要的指標(biāo),在生產(chǎn)和生活實(shí)際中也有廣泛的應(yīng)用,對(duì)學(xué)生今后體驗(yàn)生活意義重大。本節(jié)具有承前啟后的重要作用。

  二、學(xué)情分析

  學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了部分的電學(xué)知識(shí),電流和電路,電阻及其影響因素,掌握了一些解決電學(xué)問題的基本方法(如控制變量法),具有一定了的電學(xué)基礎(chǔ),學(xué)生感性思維能力較強(qiáng),同時(shí)通過對(duì)前面功率的學(xué)習(xí),也有一定的抽象思維能力,但單本節(jié)內(nèi)容學(xué)生理解起來也相對(duì)較難。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與技能:知道電功率定義、公式、單位,會(huì)用電功率公式P=w/t進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算,能初步運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的電功率問題。

  2.過程和方法:觀察體驗(yàn)電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)快慢跟用電器電功率的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍事物的能力,使學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊;關(guān)心日常生活中各種用電器功率的大小,形成節(jié)約用電的意識(shí)和習(xí)慣。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  電風(fēng)扇(有銘牌),電吹風(fēng),學(xué)校用的電子計(jì)時(shí)器,空調(diào)機(jī)的銘牌圖片、燈泡。

  五、教法分析

  教學(xué)流程

  創(chuàng)設(shè)情景、引入新課→合作探究,學(xué)習(xí)新知→例題講解,鞏固體驗(yàn)→學(xué)生總結(jié),體驗(yàn)心得→布置作業(yè),鞏固提高

  教法學(xué)法

  教法:談話法、講解法

  學(xué)法:觀察法、合作交流法

  六、教學(xué)過程

  第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情景,引入新課(本環(huán)節(jié)教學(xué)大約5分鐘)

  引導(dǎo)學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

  讓學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)電能表轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢情況,發(fā)現(xiàn)電能表上的鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)有時(shí)急匆匆,有時(shí)慢悠悠。細(xì)心的同學(xué)可能會(huì)發(fā)現(xiàn),在使用一只普通燈泡時(shí),鋁盤轉(zhuǎn)的慢,而使用大功率燈泡時(shí),鋁盤轉(zhuǎn)得快!讓學(xué)生交流,提出問題,引入新課。

 ?。ㄔO(shè)計(jì)意圖:用演示實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的注意,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,鑄就良好的開端。)

  第二環(huán)節(jié):合作探究,學(xué)習(xí)新知(本環(huán)節(jié)教學(xué)大約25分鐘)

  活動(dòng)一:自主討論,認(rèn)識(shí)定義

  1、通過看課本討論和引導(dǎo)學(xué)生得出電功率的定義和公式及單位進(jìn)率:

  板書:電功率是表示用電器消耗電能快慢的物理量。

  啟發(fā):如何來比較不同用電器做功的快慢呢?(應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生得出:可以讓時(shí)間相等,看消耗電能多少;或者讓其消耗電能相等,看所用時(shí)間的多少;只要說出大體意思即可,關(guān)鍵是讓學(xué)生真正理解使用控制變量法。)

  得出:電功率大小等于用電器在1秒時(shí)間內(nèi)所消耗的電能。(類比于功率的定義)

  2、提問:如何計(jì)算電功率的大小?

  學(xué)生分小組討論,歸納總結(jié),各小組推薦同學(xué)回答,由學(xué)生導(dǎo)出電功率的計(jì)算公式。 (設(shè)計(jì)意圖:通過小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和歸納能力。)

  活動(dòng)二:解決問題。

  板書: 消耗功率100W中的100就是電功率是100W,它的意義是此燈

  泡在1s內(nèi)消耗的電能是100J.學(xué)生回答25W的意義。

  談話:正是因?yàn)?00W的燈泡比25W的燈泡在相同的時(shí)間內(nèi)消耗的電能

  多,所以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能(光能)的能量也就多,這就是為什么100W的燈泡比25W的燈泡亮的原因。

 ?。ㄔO(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生感受科學(xué)就在我們身邊)

  活動(dòng)三:閱讀資料,理解概念

  讓學(xué)生看書本上92頁的小資料,并觀察教師帶來的用電器上的銘牌,請(qǐng)學(xué)生讀出某個(gè)用電器的功率,并回答:①各家用電器的電功率相同嗎?②誰的電功率最?。竣壅l的電功率最大?引導(dǎo)出單位 千瓦(KW)指出 1kW=103W

 ?。ㄔO(shè)計(jì)意圖:從現(xiàn)象中認(rèn)識(shí)意義,討論問題環(huán)環(huán)緊扣,層層深入。初學(xué)者常常會(huì)認(rèn)為電功率大的用電器消耗的電能一定多,這樣設(shè)計(jì)可讓學(xué)生在糾正錯(cuò)誤中深刻理解電功率的概念。并為下面千瓦時(shí)學(xué)習(xí)做鋪墊。)

  活動(dòng)四:?jiǎn)挝槐容^,明確概念

  <討論>:(1)功率為1千瓦的電熱水壺,正常工作1小時(shí),它消耗的電能是多少?

 ?。?)如果P用千瓦作單位,t用小時(shí)作單位,則W的單位是什么?

 ?。ㄔO(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的推導(dǎo)能力,理順各單位的關(guān)系,有利于知識(shí)的掌握。并且明確所求的是W電能?。?/p>

  引導(dǎo)得出:"千瓦時(shí)" 的來歷

  活動(dòng)五:自主學(xué)習(xí),教師引導(dǎo)

  引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成P.95的電功率的測(cè)量。教師歸納總結(jié)

  第三環(huán)節(jié):典例剖析,歸納總結(jié) (本環(huán)節(jié)教學(xué)大約7分鐘) 板書典型例題,學(xué)生分析剖析,教師分析講解并總結(jié)。

  第四環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固提高(本環(huán)節(jié)教學(xué)大約3分鐘)

  在完成第四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)后,本節(jié)課的新課教學(xué)任務(wù)基本完成。學(xué)生可以根據(jù)小習(xí)題練習(xí)檢查本節(jié)課的收獲,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。之后老師動(dòng)員學(xué)生收集家里的電冰箱、 電熨斗、 電視機(jī)、 電風(fēng)扇、 微波爐、 洗衣機(jī)等用電器的銘牌,了解它們的額定電壓和額定功率(STS活動(dòng)),再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  附:板書設(shè)計(jì)

  電功率

  1.電功率:電流在單位時(shí)間內(nèi)所做的功叫做電功率。

  2.計(jì)算公式:P=UI P= 導(dǎo)出公式:P=U2/R,P=I2R.

  3.功率的單位:國(guó)際制單位:瓦(W),常用的還有千瓦(KW),1KW=103W.

  4.電功率表示的意義:用來表示電流做功快慢的物理量。

  5.額定電壓與額定功率

  U實(shí)

  U實(shí)>U額時(shí),P實(shí)>P額,用電器容易被大電流燒毀

  U實(shí)=U額時(shí),P實(shí)=P額,用電器發(fā)揮其額定功率

  燈炮亮度由燈泡消耗的實(shí)際電功率決定,燈泡的亮度越大,消耗的功率越大。

  6.電功率的測(cè)量

初中物理說課稿13

  初中物理教科版說課稿:《滑輪》

  我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育三年制初中物理通報(bào)版教材第一冊(cè)第十一章第四節(jié)《滑輪》。

  一、說教材

  教材分析:本屆講授的是定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的省力情況和各自的優(yōu)點(diǎn),指出定滑輪的實(shí)質(zhì)是一個(gè)等臂杠桿,動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)是個(gè)動(dòng)力臂等于阻力臂二倍的杠桿,并用杠桿平衡條件分析了它們的省力情況,把滑輪與杠桿聯(lián)系在一起。最后講述了能同時(shí)應(yīng)用定滑輪和動(dòng)滑輪優(yōu)點(diǎn)的滑輪組。

  經(jīng)過對(duì)孩子的生理、心理分析,根據(jù)孩子的特點(diǎn)和按照教學(xué)大綱的要求,本節(jié)課的重點(diǎn)是定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的省力情況。關(guān)鍵是抓好孩子的隨堂實(shí)驗(yàn)。 因此我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):

  ①了解定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的作用。

 ?、谀芊直娑ɑ喤c動(dòng)滑輪,會(huì)用杠桿平衡條件分析定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。

  2、能力目標(biāo):

 ?、贂?huì)組裝簡(jiǎn)單的滑輪組。

  ②培養(yǎng)孩子研究物理的正確方法。

 ?、叟囵B(yǎng)孩子通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)歸納邏輯推理能力。

  3、情感目標(biāo):

 ?、偻ㄟ^日常生活中的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的教育。

 ?、谕ㄟ^交流與合作培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)合作的精神。

 ?、叟囵B(yǎng)孩子樂于探索并善于探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

  二、說教法、學(xué)法和教學(xué)原則

  根據(jù)《滑輪》一課的特點(diǎn)和孩子實(shí)際,我采用的教學(xué)方法是:演示、孩子實(shí)驗(yàn)、放電腦動(dòng)畫、觀察、討論、講解為主的多邊法教學(xué)。通過觀察、實(shí)驗(yàn)和看電腦動(dòng)畫激發(fā)孩子的興趣,讓孩子在愉快的氛圍中感知探索新知,充分調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性和積極性,在教學(xué)中遵循以下原則:

 ?、僖院⒆訛橹黧w發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

  ②掌握知識(shí)和發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則。

 ?、劾碚撀?lián)系實(shí)際的原則。

  ④鞏固與提高相統(tǒng)一的原則。

  ⑤具體和抽象相統(tǒng)一的原則。

  三、說教學(xué)過程

  在教學(xué)過程中分以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

  1、新課引入:

  用課件(胖子和瘦子的故事)引出滑輪,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣。一個(gè)好的開頭是成功的一半。

  2、演示、觀察、討論與講解相結(jié)合:

  演示定滑 輪、動(dòng)滑輪的用法,孩子實(shí)驗(yàn)研究定滑輪和動(dòng)滑輪的省力情況。此實(shí)驗(yàn)中重物重力要大些,以減小動(dòng)滑輪重力對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。讓孩子把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填到設(shè)計(jì)好的表 格中。各實(shí)驗(yàn)小組分析論證實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論。這樣可以培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)合作的精神。通過觀察實(shí)驗(yàn)和相應(yīng)的理論分析,培養(yǎng)孩子運(yùn)用物理思維方法分析問題的能 力。

  研究滑輪的實(shí)質(zhì)用課件動(dòng)畫說明滑輪是杠桿的變形。這樣做可以讓這個(gè)問題更直觀,使孩子更容易理解,容易接受。

  接著提出 問題:有沒有既可以省力,又可以改變力的方向的方法呢?然后孩子思考并討論得出結(jié)果,把定滑輪和動(dòng)滑輪組合來。然后用課件提出如何連接滑輪組,讓

  孩子在練 習(xí)本上設(shè)計(jì)滑輪組,用課件動(dòng)畫給出答案。孩子在按照?qǐng)D中的設(shè)計(jì)組裝滑輪組,研究滑輪組的省力情況和繩子移動(dòng)距離和重物上升的高度的關(guān)系。這個(gè)實(shí)驗(yàn)有可能出 現(xiàn)偏差,這時(shí)可讓孩子分析出現(xiàn)偏差的原因。培養(yǎng)孩子分析實(shí)際問題的能力。

  3、鞏固強(qiáng)化:

  ①讓孩子對(duì)照本節(jié)知識(shí)進(jìn)行小結(jié),培養(yǎng)孩子總結(jié)歸納的能力。

 ?、谕瓿砂凑毡竟?jié)目標(biāo)設(shè)計(jì)的練習(xí)題。練習(xí)題的設(shè)計(jì)目的在于使孩子對(duì)知識(shí)形成持久性記憶,有認(rèn)識(shí)的表象轉(zhuǎn)化為孩子的內(nèi)在能力,在加深對(duì)新知識(shí)的理解和掌握的基礎(chǔ)上培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力和運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

初中物理說課稿14

  一、說教材:

  《杠桿》是初中物理八年級(jí)第十二章第一節(jié)課。教材第七八章章分別介紹了力的作用效果和平衡知識(shí),本節(jié)從新的角度,在不同層次上研究了這個(gè)問題,其內(nèi)容是前面所學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展,也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡(jiǎn)單機(jī)械的基礎(chǔ)。本節(jié)課內(nèi)容包括:什么是杠桿?杠桿的五要素,研究杠桿的平衡條件,其中理解力臂的概念并畫出力臂,實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡條件是本節(jié)課的主要內(nèi)容。

  杠桿是生活中常見的簡(jiǎn)單機(jī)械。學(xué)生每天都會(huì)接觸剪刀、指甲刀、夾子、筷子等物體,但僅僅是會(huì)使用,沒有深入地研究這些物體的特點(diǎn)。教材首先通過生活中用撬棍撬石頭,讓學(xué)生尋找杠桿的特征,引導(dǎo)他們用科學(xué)抽象的方法建立杠桿的概念,使學(xué)生對(duì)杠桿有初步的認(rèn)識(shí),再結(jié)合相關(guān)圖片熟悉杠桿的幾個(gè)名詞。然后通過探究實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生尋找杠桿平衡時(shí),動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂之間的關(guān)系,總結(jié)出杠桿的平衡條件,充分體現(xiàn)了“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”這一理念。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)與《物理新課標(biāo)》要求和本節(jié)教材內(nèi)容特征,我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下:

  1.知識(shí)和技能目標(biāo):

 ?。?)認(rèn)識(shí)杠桿,能從常見的工具中辨認(rèn)出杠桿。

 ?。?)知道有關(guān)杠桿的一些名詞術(shù)語,知道支點(diǎn)、動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂等概念。

  (3)理解杠桿的平衡條件

  2.過程與方法目標(biāo):

 ?。?)在認(rèn)識(shí)什么是杠桿的過程中,通過教師演示生活中常見的杠桿,使學(xué)生在腦海中建立杠桿的概念,培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納的能力;

 ?。?)在探究杠桿的平衡條件時(shí),通過教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,并進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)的方法,使學(xué)生獲得比較全面的探究活動(dòng)的體驗(yàn);

  (3)通過探究杠桿平衡條件,學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,尋找實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)之間的規(guī)律來對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析的方法。

  3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

  (1)展示我國(guó)古代的桔槔建筑等成果,進(jìn)行愛國(guó)主義教育

  (2)在探究“杠桿平衡條件”過程中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;

 ?。?)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng),在探究中培養(yǎng)學(xué)生互助合作意識(shí);

 ?。?)通過了解杠桿的應(yīng)用密切聯(lián)系實(shí)際,增強(qiáng)物理知識(shí)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí)。

  其中教學(xué)重點(diǎn)是

 ?。?)知道什么是杠桿,理解杠桿的平衡條件。

 ?。?)讓學(xué)生經(jīng)歷一次探究杠桿平衡條件全過程,并體會(huì)實(shí)驗(yàn)探究在物理學(xué)習(xí)中的重要性;

  教學(xué)難點(diǎn)是

 ?。?)怎樣找到杠桿的力臂;對(duì)力臂的認(rèn)識(shí)和理解比較抽象,因此是本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)。

 ?。?)在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,探究杠桿平衡條件過程中對(duì)數(shù)據(jù)的分析得出結(jié)果。

  三.學(xué)情分析:

  在以前學(xué)習(xí)中,學(xué)生學(xué)習(xí)了力學(xué)基本知識(shí)以及力在生活中的應(yīng)用這節(jié)課是在學(xué)生已有力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步了解一些簡(jiǎn)單機(jī)械及應(yīng)用。這既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律由易到難,由簡(jiǎn)到繁;同時(shí)又保持知識(shí)的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性。把實(shí)驗(yàn)和結(jié)論緊密結(jié)合起來,加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,為學(xué)生學(xué)習(xí)杠桿的應(yīng)用及變形杠桿打下了基礎(chǔ)。。經(jīng)過觀察、實(shí)驗(yàn)等手段建構(gòu)物理模型,并解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題。學(xué)生在此之前已經(jīng)接觸了一些探究過程,可以說對(duì)于實(shí)驗(yàn)探究,學(xué)生們已經(jīng)有了一定的思維基礎(chǔ),但初二學(xué)生知識(shí)有限,思路不夠?qū)?,?duì)于問題還不能深入考慮。因此,對(duì)于本節(jié)探究杠桿的平衡條件實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、操作實(shí)驗(yàn),難度很大。這就要求教師在教學(xué)過程中,要教會(huì)學(xué)生思維的方法,培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)乃季S起點(diǎn),讓學(xué)生充分參與物理的教學(xué)過程,形成良好的理解思維習(xí)慣。所以本節(jié)課無論是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上,還是鍛煉學(xué)生思維能力等方面都起著重要的作用。

  四、說教學(xué)設(shè)計(jì)

 ?。ㄒ唬?、導(dǎo)入新課——?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境、誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、感知教材

  以《史記》中有關(guān)咸陽宮的記載引入,簡(jiǎn)單的介紹咸陽宮的規(guī)模,引發(fā)學(xué)生思考在當(dāng)時(shí)的條件下,我們的祖先是怎樣建設(shè)這樣龐大的工程,由此讓學(xué)生想到是運(yùn)用的機(jī)械(工具),此時(shí)教師出示在中國(guó)古代生產(chǎn)生活中用的桔槔及戰(zhàn)爭(zhēng)攻城中運(yùn)用的投石機(jī),了解自古以來勞動(dòng)人民就懂得機(jī)械,使人類文明不斷地進(jìn)步,然后通過男女生捏粉筆頭比賽,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使得學(xué)生對(duì)接下來的新課學(xué)習(xí)充滿期待。

 ?。ǘ┬抡n學(xué)習(xí)

  1、認(rèn)識(shí)杠桿

 ?。?)杠桿的概念:

  通過觀察一組圖片,結(jié)合生活中使用這些工具的體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生說說這些工具的共同點(diǎn),抽象出杠桿的定義。這種處理方式體現(xiàn)了物理知識(shí)來源于生活的理念,同時(shí)也符合的思維由具體到抽象的發(fā)展過程。讓學(xué)生舉出生活中杠桿應(yīng)用的實(shí)例,這樣的處理方式有助于發(fā)揮學(xué)生的潛力,有助于保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生探究未知事物的興趣,并切實(shí)感受到物理就在我們身邊,物理是有趣有用的

 ?。?)杠桿的五要素

  在觀看動(dòng)畫過程的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生了解與杠桿有關(guān)的幾個(gè)名詞。分別是杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂和阻力臂。在了解過程中通過看圖讓學(xué)生會(huì)找出一根杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力和阻力。

  ⒊學(xué)習(xí)畫動(dòng)力臂和阻力臂

  利用多媒體模擬畫動(dòng)力臂和阻力臂的過程,教會(huì)學(xué)生作圖。動(dòng)力臂和阻力臂的畫法是本節(jié)的難點(diǎn),為突破這一難點(diǎn),教師采用的是直觀教學(xué)示范畫圖的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫動(dòng)力臂和阻力臂。在這里一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生正確規(guī)范的掌握畫力臂的方法。

  2、探究杠桿的平衡的條件

 ?。?)什么是杠桿的平衡

  引導(dǎo)學(xué)生從物體的平衡來理解什么是杠桿的平衡。

 ?。?)探究杠桿的平衡條件

  ① 提出問題:通過生活中我們玩的蹺蹺板為例說說如果蹺蹺板要在水平位置平衡的時(shí)候,什么方法最有效? 引導(dǎo)學(xué)生展開討論,提出問題:杠桿要平衡,動(dòng)

  力,阻力,動(dòng)力臂,阻力臂要滿足什么關(guān)系?

 ?、?、 學(xué)生猜想與假設(shè)

  請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活中常見的杠桿實(shí)例進(jìn)行猜想。他們的想法可能不盡相同,但他們一定都認(rèn)為杠桿平衡會(huì)跟動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂等因素有關(guān),對(duì)學(xué)生的猜想及時(shí)予以鼓勵(lì)。并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格并制定計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

 ?、?、 制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

  要得到確切地結(jié)論,不能只憑猜想,還必須通過實(shí)驗(yàn)來研究,這樣我們就設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)討論如何去測(cè)量動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂。教師介紹實(shí)驗(yàn)器材。 ④、 學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)

  教師巡回指導(dǎo)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn),學(xué)生通過動(dòng)手操作,把測(cè)得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)(即動(dòng)力F1、阻力F2、動(dòng)力臂L1、阻力臂L2)填入自己設(shè)計(jì)的表格中,并分析它們之間的關(guān)系

 ?、荨?分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與驗(yàn)證猜想

  各個(gè)小組對(duì)本組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,可以看到當(dāng)F1·L1與F2·L2相等或近似相等時(shí),杠桿就處于平衡狀態(tài),這就得出了杠桿的平衡條件:F1·L1=F2·L2 ⑥、 評(píng)估、交流與合作

  學(xué)生交流在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題,如沒有豎直向上拉彈簧測(cè)力計(jì),會(huì)怎樣?掛鉤碼后,還能否調(diào)節(jié)杠桿平衡?實(shí)驗(yàn)為什么多次進(jìn)行?還可以回顧實(shí)驗(yàn)有什么不妥之處,可以怎樣改進(jìn)等等。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,每個(gè)小組把實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果寫成實(shí)驗(yàn)報(bào)告,并在班上報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果,進(jìn)行討論與交流(由于時(shí)間關(guān)系,可以安排在課后交流)。

  五、說教學(xué)方法:

  對(duì)于杠桿的概念,我通過讓學(xué)生觀察,親自體驗(yàn),結(jié)合自己的感受,來自己觀察、思考,抽象概括出這些工具的共同點(diǎn),從而得出杠桿的概念,并在此基礎(chǔ)上,。分析、探究杠桿平衡條件是這節(jié)課的重點(diǎn),按照研究自然科學(xué)的一般步驟, 即一:發(fā)現(xiàn)和明確要解決的問題;二:實(shí)驗(yàn)收集資料和數(shù)據(jù);三:分析、研究這些資料和數(shù)據(jù);四:發(fā)現(xiàn)規(guī)律性,得出結(jié)論。我采用“從引導(dǎo)提出問題---利用撬書包的活動(dòng)實(shí)際體驗(yàn)---作出你自己的猜想和假設(shè)---小組合作設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)---分析數(shù)據(jù)間的規(guī)律并得出結(jié)論”的程序來組織教學(xué),這樣,讓學(xué)生參與和體驗(yàn)探究的過程,培養(yǎng)了探究能力。

  另外,還盡量營(yíng)造出和諧、自然的課堂氛圍,真正發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用,注重教學(xué)評(píng)價(jià)在課堂中的作用。

  六、說學(xué)法:

  本節(jié)課學(xué)生可以采取觀察歸納法、實(shí)驗(yàn)探究法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法及討論法等學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。觀察歸納法主要用于杠桿概念的建立,實(shí)驗(yàn)探究法用于探究杠桿平衡條件,討論法是學(xué)習(xí)討論試驗(yàn)結(jié)果,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法是發(fā)現(xiàn)生活中的杠桿及學(xué)習(xí)其內(nèi)容。 學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體,要使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化成“會(huì)學(xué)”,教師在教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特征,引導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn),如何去觀察實(shí)驗(yàn),由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律,讓學(xué)生成為反現(xiàn)規(guī)律的“發(fā)現(xiàn)者”,課堂的主人翁。同時(shí)注意學(xué)生的非智力因素:自信心、毅力、興趣、動(dòng)機(jī)等培養(yǎng),通過鼓勵(lì)、表揚(yáng)等來激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過觀察總結(jié)規(guī)律,聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用規(guī)律解決問題。

  以上是我對(duì)本節(jié)課的說課,不足指出敬請(qǐng)各位專家、老師們多多指正,謝謝!

初中物理說課稿15

  一、說教材

 ?。薄⒔滩膬?nèi)容要點(diǎn):

  第一,浮力;第二,物體浮沉;第三,浮力產(chǎn)生原因。

  2、教材地位和作用:

  對(duì)浮力這一節(jié)內(nèi)容研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識(shí)來展開。這一節(jié)是本章重點(diǎn)和關(guān)鍵,對(duì)浮力研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識(shí)對(duì)人們?nèi)粘I?,生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛現(xiàn)實(shí)意義。

  3、教學(xué)目的

  根據(jù)教學(xué)大綱要求,通過對(duì)這一節(jié)課教學(xué),要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力方向,理解浮力產(chǎn)生原因,理解物體浮沉條件。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知精神,對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)教育。

  4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  浮力概念貫穿本章始末,與人們生活密切聯(lián)系,所以浮力概念建立是本節(jié)課一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)物體浮沉和浮力產(chǎn)生原因研究,需要綜合應(yīng)用舊知識(shí)來解決新問題,因而對(duì)理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象思維來獲得知識(shí)。因此這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本節(jié)課重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

  培養(yǎng)學(xué)生多種能力也是這節(jié)課重點(diǎn),這是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教學(xué)要求。

  二、學(xué)生分析

  任教班級(jí)屬農(nóng)村中學(xué),多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng),學(xué)習(xí)態(tài)度端正,有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,但是缺乏一定探索研究問題能力。

  浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉,也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理興趣,充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)作用,迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)心理特點(diǎn),調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

  15歲左右初中生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡,因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握基礎(chǔ)知識(shí),通過理論分析和推理判斷來獲得新知識(shí),發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托,可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性,以便學(xué)生理解和掌握。

  三、教學(xué)方法

  這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)、直觀演示實(shí)驗(yàn)、講授和討論等多種形式教學(xué)方法,提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理興趣,激發(fā)學(xué)生求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體原則,物理教案《物理教案-《浮力》說課稿》。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

  四、教學(xué)程序

  教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題方法為基礎(chǔ),掌握知識(shí)為中心,培養(yǎng)能力為方向,緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),具體設(shè)計(jì)如下:

 ?。?、新課引入:

  以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思,思源于疑,一上課便以課文第一段文字引入課題,引導(dǎo)學(xué)生思考下沉物體是否受到浮力,造成懸念,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲和好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

 ?。病⒅v授新課:

  任何物理規(guī)律發(fā)現(xiàn)和物理理論建立都離不開實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)方法來建立浮力概念。我將書中圖12-2這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力,增強(qiáng)了他們感性認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到浮力是液體對(duì)物體向上托力,這里我增加設(shè)計(jì)一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)概括總結(jié)出浮力概念。在此基礎(chǔ)上請(qǐng)同學(xué)們從日常生活和常見自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中物體受到浮力。

  在研究物體浮沉條件這個(gè)重、難點(diǎn)時(shí),日常生活中一些錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)或思維定勢(shì)會(huì)在學(xué)生頭腦中形成模糊觀念,最突出是"重物體下沉,輕物體上浮"。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn):一根小鐵釘在水中下沉,而大木塊在水中會(huì)上浮,大木塊顯然比小鐵釘重??赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時(shí)會(huì)提出小鐵釘下沉是因?yàn)殍F密度大。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn):一個(gè)廢牙膏殼密度沒有變,空心時(shí)能浮在水面,揉成一團(tuán)后在水中會(huì)下沉。說明密度也不是決定浮沉條件。這樣經(jīng)過演示,討論和分析,糾正了錯(cuò)誤觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系角度來討論物體浮沉條件,對(duì)浸沒在液體中物體進(jìn)行受力分析,抓住比較重力和浮力大小關(guān)系,根據(jù)二力合成知識(shí),由學(xué)生討論得出物體浮沉條件。

  這時(shí)強(qiáng)調(diào)物體上浮、下沉是運(yùn)動(dòng)過程,此時(shí)物體受非平衡力作用。下沉結(jié)果是沉到液體底部,上浮結(jié)果是浮出液面,最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒在水中木頭上浮過程,以加深印象。漂浮與懸浮共同點(diǎn)都是浮力等于重力,容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮”錯(cuò)誤觀點(diǎn),這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生直觀比較出漂浮是物體浮在液面平衡狀態(tài),物體一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內(nèi)部平衡狀態(tài),整個(gè)物體浸沒在液體中。強(qiáng)調(diào)同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能。

  揭示浮力產(chǎn)生原因這又是一個(gè)重、難點(diǎn)。這時(shí)可請(qǐng)同學(xué)回顧做過一個(gè)舊實(shí)驗(yàn):六個(gè)面扎上橡皮膜空心正方體,當(dāng)它浸沒在水中時(shí),六個(gè)面橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn),而且前后左右面凹進(jìn)程度相同,而下表面比上表面凹進(jìn)程度要大。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原有液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系,二力合成、二力平衡等知識(shí),通過由淺入深分層次分析,把突破難點(diǎn)過程變成鞏固和加深對(duì)舊有知識(shí)理解應(yīng)用過程,變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力過程。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到向上和向下壓力差。最后再用如下演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證:

 ?。?) 將石蠟投入裝水燒杯中,觀察其受到浮力是否上浮;

 ?。?) 將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸,沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實(shí)驗(yàn)證明前面理論分析得到結(jié)論。并指出這也是物理學(xué)研究方法:從實(shí)踐到理論,再用理論來指導(dǎo)實(shí)踐。達(dá)到從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理正確方法目。

  至此,教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢,浮力作為同學(xué)們新認(rèn)識(shí)一種力,它三要素也就清楚明了。

  根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情況,我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思考課文后"想想議議",由此引入對(duì)決定浮力大小因素研究。學(xué)生經(jīng)過合理猜想,討論,設(shè)計(jì)出探索決定浮力大小因素實(shí)驗(yàn)方案。通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),得出浮力大小與物體浸在液體中體積有關(guān),與液體密度有關(guān),與物體浸沒后深度改變無關(guān)。受時(shí)間、器材限制,浮力大小與物體本身密度、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過演示實(shí)驗(yàn)加以說明。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念,作好鋪墊,同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。

  3、反饋和鞏固:

  這節(jié)課教學(xué)容量大,所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間,可請(qǐng)同學(xué)回顧板書內(nèi)容,歸納出通過本節(jié)課學(xué)到三種測(cè)量浮力大小方法。一是稱量法,為下一節(jié)課理解阿基米德原理實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備。二是受力平衡法,指出懸浮和漂浮區(qū)別。三是求壓力差法,指出這是浮力大小決定式。

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